一名年輕母親對東子講，她在其女兒3個月時開始教她識字。廚房、衛生間、家具等到處貼滿了認字卡片，女兒6個月後確能在報紙堆中揀出父母指定要的一份報紙，但到了1歲後，女兒看見識字卡片就又撕又扔，不知道現在該怎麼辦才好。
一名從事音樂演奏的年輕媽媽，為才22個月的兒子定下了學演奏的指標：每天靜聽小提琴演奏半小時，3歲開始學習認識五線譜，4歲學會拉3首簡單的曲目。起初他兒子覺得很新鮮，但僅過了一個星期他就不幹了，現在聽到演奏聲就大哭大吵，這位母親不知如何是好。
“我正在教兒子認字，可他一刻也坐不住，我上次去開家長會得知，班上的小朋友基本上都在學識字卡片。”一位兒子才上幼兒園小班的媽媽如是說。
為了不讓自己孩子落後於人，現在的年輕父母們一方麵親自上陣教孩子，一方麵花大價錢投資孩子的早教。“天才寶貝EMBA”、“兒童高爾夫培訓班”“幼兒瑜伽”課程等等價格不菲的“精英式幼教”備受白領父母的追捧。
一位有20年幼教經驗的幼兒園園長告訴東子，一些高學曆的白領年輕父母，對自己的孩子存在著“精英式教育，最好培養出個神童”的心理。他們隻注重智力開發(文化知識)，認為教會孩子掌握一種樂器、學會一種技能也是智力開發，他們盲目崇尚“天才式”教育。越是學曆高的白領父母越自信，他們有自己的一套“教育套餐”：2歲學寫字、3歲學畫畫、4歲學彈琴、5歲讀邏輯思維讀物、參加創造力課程培訓……還有相當多的年輕父母隻要一聽說別的孩子在學什麼，馬上神經緊張地回去給自己的孩子加班加碼。
我理解父母的心情，可是這真的是為孩子未來負責麼？以泯滅孩子天性為代價換取所謂的優秀，這值得嗎？
很多人都以為孩子的教育“輸不得”，很少有人想到迷信超前教育和神童方案的結局將是“賠不起”。在這種不惜血本的賭博中，極少數人由於獨特的氣質和家學背景，而能如魚得水地展現其優勢；絕大多數人，不過是把晚餐桌上的食品提前擺到早餐席上，落個消化不良的厭食症而已。父母們將尷尬地看到，曇花一現的虛榮過去之後，他們的努力不過是把孩子提前變成袖珍型小大人，嚴重點說，是對幼兒身心的一種催殘。
實際上，過早的智力開發並不適於所有孩子。過度的教育會阻礙兒童應有的發育規律，影響身心發展。此外，培養幼兒積極的性格特征，如獨立精神、自信心、自尊心、自製力、理解力等，防止幼兒產生消極性格，如膽小、依賴性、自卑、驕傲、任性、自私等，這才是有利於幼兒身心健康發展的基礎，這才是幼兒教育的關鍵所在。
東子給家長的建議——
方法一：早教不是越早越好
很多年輕的家長，熱衷於對孩子進行早期教育，於是孩子兩歲時就開始被灌輸數的概念，再大點的時候又給他講時間、長度等概念。有的家長還特意製定了每天的計劃，逐步加碼，層層深入。
從心理學上來講，人的感知是受客觀實踐製約的。研究發現，4歲的兒童認知一日之內的時序還很困難，5-6歲也隻能認識一日之內及一周之內的時序，但對一年之內的時序認知還有困難。5歲兒童估計時間極不準確、不穩定，根本不會利用時間標尺；6歲兒童短時距知覺的準確性和穩定性有所提高，7歲兒童開始利用標尺但尚不能主動利用標尺。
所以，兒童的發展離不開適宜的生理成熟度。現在社會上出現了很多的新名詞，如“超常教育”、“早期智力開發”、“立體智力開發”等等，不管弄出多少名堂，很多都是偽科學！兒童的發展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，才能進行適時的訓練，這是0-5歲嬰幼兒保健的基本科學規律。