（2）第二次體會。
（改變桃子的總數，再一次體會）
假如孫悟空帶回來的是6個桃子，也要分給這兩隻小猴，你能分得它們都滿意嗎？現在請同學們用圓片代替桃子動手分一分吧！
【設計意圖】
這一環節的設計，讓學生第二次感悟了平均分的含義是：每份分得一樣多。加深了對概念的理解，突出了教學重點。
（3）第三次體會。
師生共同回憶課前設計的口算競賽，怎樣分這些題才能使競賽公平、合理呢？同桌互相說分法後再指名演示，並說出這樣分的原因。
小結：把18道題分成3份，每份都是6道題，這樣比賽就公平了。像這樣，分桃子、分口算題是分成2份還是3份，隻要每份分得一樣多，就叫平均分。（板書：平均分）
【設計意圖】
這一環節的設計，不但完成了前麵的遺留問題，而且學生通過分口算題，更進一步地明確了平均分的含義，夯實了基礎。
（4）用自己的話說說什麼是平均分？
（5）同學們想一想，我們的身邊哪些物體是平均分的呢？
（在學生理解概念的基礎上，讓學生找生活中的平均分現象）
（三）組織練習，體驗平均分
1.活動一：小貓分魚（出示練習題卡第一題）
數一數圖上有幾隻小貓？（4隻）共有幾條小魚？12條小魚平均分給4隻小貓，每隻小貓能分到幾條魚呢？（學生演示分的過程與結果，並說一說是怎樣分的）
教師引導學生說出分魚的過程，就每隻小貓分3條魚，1次分完的情況進行以下處理。
提問：你們是怎麼想的，分一次就解決了問題。（引導學生想到用乘法口訣平均分）
2.活動二：拚奧運會五環形（課件顯示五環旗）
提問：誰認識這是什麼旗？2008年的奧運會在哪裏舉行的？觀察奧運會會旗，它是由幾個圓環組成的？（出示練習題卡第二題）
要求：可以用畫圈、連線、用學具擺一擺等方法，選一種你喜歡的方法表示平均分的過程。
3.活動三：“分筷子”（數學書33頁第一題）
學生獨立完成後，集體訂正。
【設計意圖】
“小貓分魚”、“拚奧運會五環形”“分筷子”活動的設計，目的是讓學生體會除法的含義——平均分，至於“求一份是多少”和“求分成幾份”並不要求學生嚴格區分，隻在具體的分物活動中讓學生體會平均分的兩種含義即可。
（四）反饋評價，深化感悟
1.小組合作分智慧星
老師獎勵給每個小組一袋智慧星（有的是8顆星、有的是9顆星），請同學們把這些智慧星平均分給小組的每位同學。
指名說出分的方法：
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學，每名同學分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學，每名同學分2顆，還剩1顆。提問：
剩下的這顆星還能不能繼續平均分了？引導學生說出：再分每份分得就不同樣多了，就不是平均分了。
2.教師組織學生進行互評
把多餘的智慧星作為“積極發言星”等獎給同學們。
【設計意圖】
這項活動的設計，是想讓學生體會到平均分有分得“一個不剩”和“還有剩餘”兩種情況，為教學“有餘數的除法”打下基礎。
3.引導學生談收獲
說說這節課你有哪些收獲？你覺得自己在哪些方麵表現最出色？
【設計意圖】
《數學課程標準》指出：評價應貫穿於教學活動的始終。這兩個問題的設計是想讓學生在師生互評、生生互評的基礎上，進行自我評價，有利於學生進行反思性學習。