（二）自主活動，探究新知
教師活動1：同學們都能用自己的方法從不同的角度介紹了別人的位置，有的同學介紹得很具體，很清楚。還有的同學對自己的位置介紹得不是很清楚，有的同學還提出了質疑。下麵，請同學們討論一下如何介紹才能講清楚別人的準確位置。
學生活動1：學生討論，第一次探索用什麼方法才能清楚表示同學的位置。
教師活動2：有沒有簡便的方法表示呢？請同學們想一想，用你喜歡的方法試著表示一下自己的位置，然後在小組中進行交流。
學生活動2：學生討論，第二次探索用什麼簡單方法來清楚表示自己的位置。
教師活動3：和學生一起歸納總結用“數對”來表示位置的方法。
學生活動3：理解“數對”的含義，能用“數對”準確的表示自己和別人的位置。
〔設計意圖〕讓學生初步體會到應從兩個角度確定位置，激發他們獲取新知的欲望。
（三）實踐運用，激活思維
教師活動1：誰能用剛才的方法來介紹小青的位置？你還能提出什麼問題？請同桌幫你解答。
學生活動1：獨立完成教材80頁第（1）、（2）小題。
教師活動2：用“數對”來表示好朋友的位置。
學生活動2：根據“數對”找出相應的學生，了解用“數對”標明位置時的順序問題。
〔設計意圖〕由“座位”這個學生感興趣且生活中經常遇到的問題，進一步弄清確定位置的方法。
教師活動3：其實，我們還可以用方格紙來表示物體的位置。你能用數對，說說學校的位置在哪兒嗎？圖上還有哪些建築物？在什麼位置？
學生活動3：看圖，找出學校的位置（3，2）和自己喜歡的建築物。
〔設計意圖〕學生初步感知方格和“數對”的關係，使學生體會在二維的平麵上確定位置必須在選定（確定）的坐標係上，即給定一個原點，給定橫軸和縱軸時，通過2個參數，才能確定一個點在平麵中的位置。
教師活動4：老師覺得同學們這節課表現得非常好，現在老師帶你們一起去遊樂場好不好？你都看到了哪些遊樂項目，你最喜歡的是什麼？遊樂場的地形你已經熟悉了，老師想聘你當小導遊，帶我在遊樂場裏逛一圈，怎麼樣？
學生活動4：說出遊樂項目的名稱，用“數對”表示它們所在的位置，並擔當導遊，表達喜愛之情。
〔設計意圖〕讓學生在有趣的活動中鞏固新知，提高運用所學知識解決實際問題的能力，利用學校附近的地圖和遊樂場的平麵圖為材料展開活動，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深學生對數學來源於於生活，數學與生活息息相關的認識，並體驗到成功的快樂。
（四）自我評價，聯係生活
教師活動：在生活中你在哪遇到過和“數對”有關的知識。
學生活動：發現生活中有關“數對”的知識，如電影票上的座位號；家裏的門牌號；做操時每個的同學的位置也可以用數對表示…………
〔設計意圖〕拓展知識視野，感受數學的應用價值。