（6）優化：這麼多的擺法，哪一種最容易讓人看出是11根小棒？（10根和1根）
教師小結：真棒！為了把這10根小棒緊緊的合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起，請同學們拿出準備好的皮筋把數好的10根小棒捆在一起。
【設計意圖】通過猜測小棒根數較好地培養學生的猜測意識，在動手中思考，在思考中實踐，形成數感。
2.實踐操作，掌握新知
（1）師：一捆小棒有幾根？（10）也就是一個十，我們就說10個一是一十。（課件出示）
（2）師：一捆小棒再添一根，用數幾來表示？（11）也就是說：1個十和1個一組成11。（指生練說，強調掌握）
（3）師：我們用小棒擺了11，知道11是由一個十和一個一組成的。瞧！老師這還有一個數（出示數字卡片15）你能用小棒擺一擺，說一說15是由幾個十和幾個一組成的嗎？
（生擺，展示、彙報。）
（4）11~20的數除了11和15以外，老師這裏還有一些數字寶寶，你認識它們嗎？（依次出示數卡片，生認識的就大聲讀出來。）
（5）請小朋友從這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，並說說它是由幾個十和幾個一組成的。（比賽，彙報）
（6）指名說擺的數是幾，由幾個十和幾個一組成。再請小朋友說說你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？
【設計意圖】當前的教學改革倡導自主探究、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這裏，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。
3.靈活多樣，掌握數序
（1）還記得10以內的數是怎麼排列的嗎？（生彙報）
（2）提問：我們今天認識的這些數字寶寶也想排到隊伍裏，你能幫它們排排隊嗎？（師出示準備好的數字卡片，小組合作探究彙報）
方法多樣：升冪排列、降冪排列、數對排列……
（3）像這樣的排列在哪裏還看到過？（直尺）老師有一把直尺，缺了幾個數，12的後麵是多少？14的前麵是多少？12比14大還是小？16比11大還是小？你發現了什麼？
（提示：從左往右越來越大，反之越來越小。）
（4）指名數數，從五數到十二，從十二數到二十，從十六倒數到七。
【設計意圖】通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯係和區別。並通過排序學生可以用多種方法排列，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。
（三）鞏固延伸，學會應用
1.比賽：比一比誰讀得快
昨天晚上老師看足球賽看到了11~20的數，帶到了課堂，同學們比一比看誰讀得最快最準確。（出示課件）
2.生活中你在哪裏看到過十幾的數？（出示課件）
【設計意圖】不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。
（四）總結梳理，掌握消化
1.彙報收獲。
2.梳理學習方法。