一、教學內容
本內容選自教科版六年級《語文》下冊第五單元快樂讀書屋。
二、教學目標
1.學習本課生字新詞，能聯係上下文來理解句的意思，有感情地朗讀課文。
2.在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
3.讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
三、教學重難點
以學生的自主學習作為主線，對重點段進行讀、想、說、寫，班級討論交流，給重點段落設計表格。
四、教學過程
（一）整體感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：這“威尼斯”，你們去過嗎？好，我們現在就到威尼斯，卻領略一下那兒獨特的異國風光，好嗎？（放視頻）
［評析］通過視頻，觀賞異國風光，拉近理解的時空。雖隻短暫的一分鍾，但卻整體地了解了“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了感情理解的基礎。
師：遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼？
生：石橋、古建築、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什麼在這眾多的事物當中，隻選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（生讀）
［評析］提出牽一發而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什麼選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。
師：好，作者為什麼選擇小艇來寫呢？你認為呢？
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“汽車”呢？（小艇）
師：課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇，都寫了誰？（寫了商人、婦女、老人、小孩）
師：是啊！可見它確實是那兒的——（主要的交通工具）。從這裏，我們知道了小艇的一個特點，你說是什麼（小艇作用大）（師板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
師：你認為還有其他的原因嗎（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
［評析］明確學習的目標——理解作者觀察怎麼細致，描述的語句怎麼精彩，引導學生有目的自主學習。
（二）再讀課文，落實訓練點
師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落（生讀）
師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點請讀書，作上標注。（生默讀，畫批）
師：誰來說說，你標了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
師：除這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻。
［評析］啟發學生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自於多方麵的觀察。“同是……卻……不同……”的問法，是在具體提示學生對事物的辯證認識。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數鳥”的作用。
師：理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀出直接描寫小艇特點的部分。（生讀）
師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英尺長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來再試試。
生：小艇有……
師：請你讀打比方的部分。（生讀）
師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。
師：下麵，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分？（生讀）
師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這麼說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）
［評析］結合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕鬆，在無意注意民中獲得了一個學習方法。