生：是一種精神。
師：什麼精神？
生：團結抗日的精神。
生：愛國的精神。
生：是希望我們傳承他們以大局為重，不怕犧牲的精神。
師：是的，可愛、可敬的小女孩咬過又交回的饅頭，傳承著中國人民在困難麵前同仇愾，以大局為重的精神。我們敬重這些為中華民族抗日而犧牲的英雄。
［評析］從學生以自讀自悟，合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，對閱讀提示以重點精讀探究，深入感悟。
（四）感悟升華
師：同學們，坐好，你發現了什麼？
生：老師你黑板中題目的“口”字有一個缺口。
師：為什麼老師要這樣設計？
生：這個饅頭有個缺口。
生：讓我們記住這個缺口。
師：那學習了這篇課文後，你又有什麼感受？
生：當我們遇到困難時，要以大局為重。
生：小翠妹，我們不會忘記你的，我們會為你報仇的。
生：我們不要忘記過去，好好學習，用知識來來保衛祖國。
師：看來，同學們感悟的很深，這個“口”字現在可以把它封上了。希望同學們銘記曆史，珍惜好每一天。
［評析］領會作者所要表達的思想感情，感情升華，讓學生記住這種精神，這段曆史，珍惜今天的美好生活。
［總評］《一個有缺口的饅頭》是快樂讀書屋中的一篇文章。課堂中，老師把學習的主動權交給學生，帶著閱讀提示的問題，充分自主閱讀開展合作交流和探究性學習，讓學生在自讀、自悟、合作探究中的感悟課文內容。假設自己幾天沒吃東西，餓得兩眼發花，看見饅頭後上前搶饅頭的行為，與文中饑民還饅頭形成鮮明對比，為後文作鋪墊，引入課題。學生自讀課文，解決字詞問題，句子讀通順，讀流利，了解文章大意。而後圍繞著幾個重點問題，小組內合作學習，抓住重點詞句，反複感悟交流討論，體會人物的思想感情的體會。通過質疑釋疑，讓學生獲得思想啟迪，情感的升華。教師引導學生有的放矢，教學明確學習目標，把握重難點，激活思維，激發學生的閱讀興趣，強化學生個體感受。深入感悟，讓學生在感悟中理解，在理解中感悟，讀後有所感受啟迪。
五、課後反思
這篇課文描寫的是抗戰中發生的一件小事，但卻在小事中蘊涵大的道理，感人至深。因此在談話導入部分，我由幾個遞進式的問題，牽動學生的心，讓孩子們與文中那個與小翠妹形成對比，從而撥動學生們的內心。課堂中學生們通過小組內合作交流、自讀、自悟。用心來感悟，用言語抒發自己感受。全文圍繞4個重點問題討論，把圍繞饅頭的事件，文中人物內心的情感及我們讀後的感悟，這三條線穿在一起，探究中感悟課文。孩子們在課堂中情感完全融入其中。我也感受到這踏踏實實的一節語文，給孩子帶來的不僅是知識，還有愛國情感的熏陶和思想啟迪。當我上完這節課，內心釋懷了許多，我的學生已經記住了這段曆史，感悟到了人生的中的大義。再進行設計時，我想，可以在升華部分，讓學生動筆寫寫，細細地咀嚼，這樣也可以為內斂的學生提供更好抒發情感的平台。