生：更正句子。
師：是呀，組成反義詞的一對詞必須屬於同一範圍，像剛才我們說過的要麼都表示高度，要麼都表示厚度。
［評析］有意的拓展讓孩子知道多義詞在不同的意義範疇有不同的反義詞。
師：其實，在成語中也有好多是由反義詞組成的呢，快看看你能找到哪些反義詞？先讀詞，再說出反義詞好嗎？
取長補短 弄假成真七上八下驚天動地左顧右盼空前絕後頭重腳輕積少成多尺短寸長聲東擊西
師：瞧，這小小的反義詞也有好多學問呢，處處留心皆學問。
我這裏有一幅圖，請你仔細觀察，看看你從中能想到哪些反義詞？
生：觀察彙報。
師：你們真是一群善於觀察、善於思考的孩子。其實生活中有好多的反義詞等你去發現呢，回家找一找，把你的發現告訴給老師和同學好嗎？怎麼記住這些字呢，在下麵的課堂中老師就和大家一起來學寫這些字。
五、教學反思
“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容。因此設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢。通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。
識字與遊戲有機的結合使孩子的學習興趣更濃。在老師有意的安排中，讓孩子在詞語中找反義詞，在圖畫中找反義詞，訓練孩子的觀察能力，也滲透孩子多觀察多思考，在生活中多注意積累的學習方法。
在本課的教學中，我不滿足於書本的知識，讓孩子知道反義詞不隻是一個字的，還有兩個字的、四個字的。還讓孩子了解到多義詞，也就是同樣一個字在不同的意義範疇有不同的反義詞，以此拓寬孩子的知識麵。
《家鄉的美麗聲音》教學實錄與評析
一、教學內容
本內容選自上海科技教育出版社五年級《綜合實踐》上冊活動四《聲音小天地》。
二、教學目標
1.讓學生了解家鄉的美麗、獨特之處；
2.運用信息技術手段，使用觀察、討論等方法，開展搜集資料、整理彙報等活動。
3.培養學生對聲音的敏感以及對家鄉的熱愛。
三、教學重難點
了解自己的家鄉美與獨特之處；能用聲音表現家鄉的獨特之處。
四、教學過程
（一）回顧導入
師：各小組利用課餘時間，收集了你們認為最能代表家鄉的聲音，一會兒我們就請來聽聽你們的成果彙報，並且從中選出10種最能夠代表家鄉的聲音。比一比，哪個小組入選的聲音多。
［評析］導入簡潔明了，回顧了前麵的教學活動。設計比賽，激發各小組的活動熱情。
（二）交流彙報
師：哪位同學來讀一下評選標準？彙報前各小組再商量一下，確定彙報的同學和順序。
師：哪個小組想先來？
彙報一：古樸的民族風情
組長：我們是民族風小組，我們小組彙報的主題是古樸的民族風情。佳木斯生活著很多民族，讓我們用聲音向大家介紹一下他們的生活。
組員1：《烏蘇裏船歌》是赫哲族的歌曲，它體現了我們赫哲族人的勤勞和勇敢。
組員2：我是滿族人，媽媽唱的搖籃曲是我記憶中最美的聲音。
組員3：聽到爆竹和煙花的聲音，我就能感受到家鄉節日時的熱鬧氣氛。
師：民族風小組本身也體現了各民族的融合，這裏有滿族的同學，還有赫哲族的同學。老師相信你們在活動過程中一定非常和諧，快樂。
彙報二：美麗的自然風光
組長：我們是美麗四季小組，我們的主題是美麗的自然風光。下麵聽一聽我們搜集的聲音。
組員1：猜一猜這是什麼聲音？（播放聲音請學生猜）對，這就是腳踩在積雪上發出的聲音。冬天家鄉變成了雪的世界，就連踩積雪的聲音都那麼的美妙、動聽。