組員2：濕地是鳥兒的天堂。聽，它們歡快的叫聲仿佛是在告訴人們，它們的生活是多麼的快樂。
師：這個小組用圖片配合聲音讓我們再次領略了我們家鄉美麗的自然風光，真是讓我們耳目一新。
彙報三：欣欣向榮的工農業
組長：我們小組彙報的主題是：欣欣向榮的工農業。請聽我們帶來的聲音。
組員1：剛才我們表演的是東北大秧歌。它是由插秧的動作演變而來的。現在過年過節時都能欣賞到它。
組員2：這是糧食進倉的聲音。聽到這個聲音，我仿佛看到了農民伯伯喜迎豐收的笑臉。
師：扭著秧歌上場，扭著秧歌回到座位，這個小組的形式特別新穎，值得我們學習。
彙報四：蓬勃發展的堅實腳步
組長：大家好！我們是舞月飄雪小組，請聽我們的彙報。
組員1：大家聽，這是火車進站的聲音。家鄉是黑龍江東部地區的交通樞紐，火車站總是那麼的繁忙。
組員2：這是叔叔阿姨們在市場討價還價呢。人們生活富裕了，市場也熱鬧了。
師：這個小組通過多種途徑收集了聲音，尤其是進行了實地錄音，做得非常好，值得其他小組學習。
彙報五：特有的人文文化
組長：我們是歡樂起舞小組，請聽一聽我們找到的聲音。
組員1：佳木斯快樂舞步已經成為了我們家鄉的標誌，它使人心情愉悅，還能夠鍛煉身體。
組員2：一年一度的潑雪節總會有很多精美的冰雕，我們仿佛走入了水晶般的童話世界。聽，這是工人們雕刻冰塊的聲音。
師：這個小組敢於嚐試的精神值得肯定，敢於嚐試，勇於挑戰，你們就是最優秀的！讓我們將掌聲再次送給他們！
［評析］小組成員配合默契，課件的製作與播放、語言的表達，可以看出課前進行了大量的準備工作。充分地將信息技術、音樂等學科融合到一起。
（三）評選代表聲音
師：下麵同學們根據評選標準，小組討論，選出你們心目中最能夠代表家鄉的聲音。
生：我們認為快樂舞步最能夠代表家鄉。因為它體現出了家鄉人的精神風貌。
生：腳踩積雪的聲音最動聽。家鄉冬天的雪景吸引了很多國內外的遊人。
師：老師這裏有小禮物送給入選的同學，希望你們在以後的活動中繼續努力。
［評析：學生在小組活動中充分發表自己的看法，體現了全員參與］
（四）小結
師：家鄉現在的繁榮是我們的先輩創下的，希望同學們從小立下誌向，長大後為建設家鄉作出自己的貢獻。
［評析］語言簡練，既總結了活動，又對學生的情感教育進行了升華。
［總評］內容上充分挖掘了教材，密切聯係現實生活，並滲透了多個學科的內容，進行了學科教學的整合。教師作為引導者、組織者，引導學生采用小組合作的方式自主探究，尊重了學生的主體性。設計了比賽環節，激發了學生的活動熱情，教師巡視指導到位，與學生交流親切，能夠進行恰當的評價。總的來看，這節課思路非常清晰、流暢，教師課堂教學活動組織有序，教態自然得體。
五、教學反思
課標指出綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性，強調學生要走出教室、走出學校，走入社會，走進生活。活動內容需要“源自生活、體驗生活、回歸生活”，即在生活中發現，在生活中實踐，最終指導生活。我在充分放手讓學生自己實踐的前提下，又給自己進行了“智者”的身份定位，隨時為學生答疑解惑，但問題的多樣與複雜出乎了我的意料，我發現綜合實踐活動絕不是一位老師就可以完成的，需要多個老師的合作。比如在這節課中，學生們就得到了微機教師、音樂教師、美術教師的幫助。與不同的老師接觸，解決不同的問題，在這個過程中，學生們知道了遇到問題如何去尋求幫助，怎樣得到幫助，與人交往的能力、語言表達能力均得到了提高。