生4：他們敢於勇敢地承認錯誤，主動地改正錯誤。
［評析］積極的生生交流、討論，在發表個人獨特的見解的同時，形成敢於大膽發表自己的觀點，尊重、理解他人的良好態度以及講文明、懂禮貌的交際修養。
師：那些逃跑的小男生該怎麼做呢？說說看。
生1：他們應該找到叔叔，真誠地表達歉意，希望叔叔能原諒他們。
生2：他們不應該逃跑，應該馬上想辦法再買一個花盆賠給叔叔，再向叔叔道歉，我想叔叔一定會原諒他們的。
師：可是，假如叔叔不接受他們的歉意，他們該怎麼辦呢？現在，你們就是打碎花盆的小男生，師模仿叔叔的口氣說——是誰呀，誰打碎了我的花盆？快主動站出來承認錯誤。
生3：對不起叔叔，我不該把你的花盆打碎，請原諒我們好嗎？
生4：叔叔，我們不是故意打碎你的花盆的，我們下次再也不會打碎你的花盆了。
師：師故意板著臉說：“我還在氣頭上，不能馬上接受你們的歉意，大家和周圍的同學商量商量，怎麼獲得我的原諒吧。”
學生小聲商量，交流彙報。
師：（師強調）孩子們，口語交際，交流很重要，但是傾聽更重要，孩子們一定要仔細聽別人怎麼說。勇敢的孩子們，誰願意來表演一下？
一生做叔叔，幾生做逃跑的小男生，進行生生互動。
生1（叔叔）：你們怎麼回事，怎麼這麼不小心，把我的花盆打碎了？
生2：對不起叔叔，您別生氣，我們踢球的時候，不小心把您的花盆打碎了，請您原諒我。
生3：叔叔，我家就住在這棟樓上，我請爸爸媽媽來給您賠一個花盆好嗎？
生4：叔叔，我們再也不把您的花盆打碎了。
師：孩子們，你們覺得，叔叔接受他們的歉意，原諒他們嗎？
生齊：會。
師：想不想知道，他們是怎麼處理這件事情的？（播放事件處理視頻）說說看，剛剛大家道歉的時候，有哪些地方值得我們學習？
依據學生的回答板書：找原因，想辦法
［評析］這樣設置的障礙穿針引線，創設問題情境，牽一發引全局，層層遞進達到交際目的。形成多角度多層次的師生生生綜合互動。
（四）第四把火：小實戰，大視野
師：對呀，生活中，我們也許會遇到撥錯電話號碼，或者誤了時間讓人久等的事情，（屏幕顯示）我們以組為單位，演一演遇到這樣的事情時，我們該怎麼處理呢？看誰處理的最恰當，評出班級的真誠之星。
好，一起進入我們的“實戰選新星”。
學生組際互動，進行表演準備。（表演說明略）
［評析］隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，孩子們不再滿足單一的口語交際情境，學生的熱情在“實戰選新星”這一環節被積極地點燃。
（五）第五把火：小總結，大感悟
孩子們，人非聖賢，誰能無過。隻要我們懷著一顆真誠的心表達歉意，就一定能得到對方的諒解，正應了中國那句老話：（屏幕）精誠所至，金石為開。孩子們跟我一起說……
生：精誠所至，金石為開。
師：孩子們，真誠之星就是你們大家。（屏幕播放學生照片）老師雖然把相機裏的照片刪了，但是幻燈片上的並沒有刪掉，請原諒我沒有及時的說明。孩子們，我們的課就上到這裏。
［總評］這堂課上為使學生明白為什麼要勇於道歉，做到真誠表達歉意，在特定的情境中提高交際能力，教師利用多媒體課件，借助圖畫、音樂、視頻等，在課堂上營造一種平等和諧、自由合作交流的氛圍，以小組合作探究為形式，以交際活動為平台，激發學生的互動欲望，把學生帶入接近生活現實的場景，並通過教師的語言、神態等幫助學生迅速進入角色。從而實現口語交際，要讓學生想交際，要讓學生會交際，模擬真實情境，提供典型案例，創造交際契機，形成交際磁場，激發交際欲望，引燃溝通火焰。
五、教學反思
教學中我利用視頻講述的幾個故事有層次有目的的引導學生積極地觀察、思考、想象，再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。從學生的理解、感悟、表達的共鳴出發，激發學生的口語交際的興趣，吸引學生的積極思維，引導學生自主參與、合作探究。使學生的靈性、情感和想象能夠自由飛揚。在口語表達中明白事理；在投入中表達激情；在創造中增長智慧。從而提高了口語交際的能力，但是對道歉這種美德修養的內涵挖掘因為個人素質的差異，我覺得還遠遠不夠，要想在教學過程中給予學生更大的伸展空間，作為教師的我們，還要更多地開闊胸懷，放寬視野，不斷學習。