師：不錯，還有沒有同學願意把你感悟深的句子讀給大家聽？
生：“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未退盡寒意的泥土裏探出尖尖的靛青色的腦袋。”這句話中的一個“探”字生動形象地展現出了蘆葦具有頑強的生命力，在寒意猶存的初春破土而出。
師：你學習時總有自己獨特的視角以及自己獨到的見解，連老師都要向你學習了。
生：老師，我還有補充。
師：好，你說。
生：這句話用的是擬人的手法。
師：哦，你說得太對了，在寫作的過程中，恰當地運用修辭手法，會使我們的文章更加生動形象。誰能說一個擬人句？
生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。
……
師：同學們，對擬人這種修辭手法，掌握較好。希望同學們在寫作時，能做到恰當應用。接下來我想找名同學，將文中這段應用了擬人手法，將蘆葦描寫的栩栩如生的句子用自己的感覺讀出來。
生：（讀）“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未退盡寒意的泥土裏探出尖尖的靛青色的腦袋。”
師：聽著同學們繪聲繪色地讀，老師也有讀一讀的衝動，可以嗎？
生：可以。
師：（配樂讀）“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未退盡寒意的泥土裏探出尖尖的靛青色的腦袋。”
師：那麼多的蘆葦、那麼綠的蘆葦。作者運用準確，生動的語言，采用比喻、擬人方法展示了一幅鄉村蘆葦圖，也讓讀者充分感受到了蘆葦是故鄉一道美麗的風景線。（板書：一道風景）想看看蘆葦的美景嗎？（展示蘆葦圖與課文結合）請同學們邊欣賞蘆葦的美景，邊帶著自己的感受美美地齊讀8~10這三個自然段。
［評析］課堂上，同學們聲情並茂地朗讀，充分看出學生平時的朗讀功底，真可謂是“冰凍三尺非一日之寒”。
（三）憶童年趣事
師：同學們，蘆葦的美景令人陶醉，可讓作者不能忘懷的是蘆葦給作者童年帶來歡樂，快去課文中找出體現蘆葦給作者帶來快樂的事，喜歡哪件趣事就讀哪件，並把最能體現快樂的句子找出來，讀給你的小組成員聽。
師：文中描寫了哪幾件趣事？
生：三件：吹蘆葉哨，做蘆葉船，捉紡織娘。
師：把你們最喜歡的趣事讀出來吧！
生：（讀）自己喜歡的部分。
……
師：故鄉的蘆葦不僅美麗，更給作者的童年帶來了無限的歡樂與回憶。作者家鄉的美景隻有蘆葦嗎？
生：不是。
師：還有？那就把它找出來，然後美美地讀給你的同桌聽（課件出示2~7自然段）。
師：說說作者的故鄉還有哪些美景？
生：作者的故鄉有小河、有野花、有油菜花，還有棉花等等。
師：等一下，你為什麼要加個“等等”？
生：因為有個省略號，它表示還有很多美景沒有寫出來。
師：學習用心，做事細心，所以你的學習成績一直很優秀。