生：對口訣。
師：下麵，右邊的同學問左邊的對，你可以不按順序考他（開始）。
生：對口訣。
［評析］教師在教學中運用知識思維的方法遷移，使學生積極主動，探究新知，通過同桌互相合作編口訣，體現同學之間互相學習，互相交流，共同提高的協作精神。
（三）解讀品味、感悟應用口訣
師：同學們口令對的真快，口訣記的真準，我知道咱班的小同學都愛讀書，看這段話大家先來讀一讀想一想，是那本書裏的呢？（《西遊記》）西遊記是我國四大名著之一，誰願意把這段話讀一讀？
生：讀。
師：你認識的字可真多。老師真佩服你！這段話中的乘法口訣你發現了嗎？
生：三七二十一、七七四十九。
師：看！這又是什麼？
生：古詩《小池》。
師：你能有感情的把這首詩讀給大家聽嗎？
師：古詩裏也有7的乘法口訣，你發現了嗎？
生：古詩的一行有7個字。一七得七，兩行就是兩個七，二七十四……
師：正因為這首古詩每一行都有7個字，所以我們把這樣的古詩叫七言絕句。
師：其實，在我們的生活中，7的乘法口訣還有很多，你們看（點擊課件），這是哪裏？
生：我們的教室。
師：找看到7的口訣了嗎？
生：一組7張桌椅有3組，三七二十一。
師：這是走廊的書畫牆，你發現的口訣是？
生：每行有5張手抄報，有7行，五七三十五。
師：看看這都是誰啊？同學們站排時一行7人，4行一共有多少人？也能用到7的乘法口訣。
［評析］教師通過《西遊記》中的一段話引導學生思考，發現生活中的口訣，有效地激發了學生的探究心和創造欲。在此基礎上又讓孩子們在詩中發現口訣，層層遞進，鞏固新知。最後走進了孩子們的生活中，讓學生對枯燥的口訣生發了情感，使原本靜止的、程式化的知識記憶過程成為鮮活的，生動的，有利於學生紮實記憶。
（四）多維應用，深化口訣
師：今天我們學習了什麼？
生：7的乘法口訣。
師：學會口訣是為了計算服務的，下麵我們進行小練習，這是一個表盤，指針指哪一個數，就快速說出相應的口訣。
生：搶答。
師：我們再進行一組填空練習（出示課件），看誰算的又快又準。
生：學生進行計算，彙報結果。
（五）全課總結
今天，我們學習了7的乘法口訣，孩子們都那麼善於觀察，能從生活中學數字，讓我們在今後的學習中一同感受數字帶給我們的快樂吧！
［總評］全課教學以孩子們熟悉的、感興趣的動畫片《白雪公主》、《西遊記》和古詩《小池》及孩子們生活中的一些圖片為主，為學生的思維提供了廣闊的空間，拓展了學生的學習思路，調動了學生學習的積極性，讓學生真正感覺到數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
（六）教學反思
學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1~6的乘法口訣，對口訣的結構與意義都有所了解，但7的乘法口訣較多，記憶起來有一定的難度，因此，根據二年級的學生的學習心理和認知規律，我對本課教學進行了定位：讓學生自主參與編口訣明白口訣的來源、理解並記憶口訣。學生探索知識的過程中，從生活中發現數學，培養學生觀察、分析、討論、自主學習的能力，與同學合作交流的態度，從中體驗學習的快樂。