S：街道
T：Yes.Lookatthescreen！屏幕出現地圖通過不同的圖標箭頭示意方向來學習重點單詞及句子。遊樂園
Itllbeonyourleft.
Turnright.
Godownthisstreet.
5.Practicethesentence。
T：Wearrivedamusementparkit？On！thisishowthereisthedoor.Ithindersourway.wewanttoopenit？課件出現一扇通往遊樂園的大門，學生通過多媒體的動畫效果及配音了解到，要想打開遊樂園的大門必須正確說出去往遊樂園的路線。
T：Letusreadload.師生共同向遊樂園的大門喊出了正確的路線，此時遊樂園的大門打開了，同學們表現出了異常的興奮與喜悅。
T：Asksomeonetocorrectlinewritteninthetakeofsingle.讓學生將正確的路線寫在“任務單一”中。
［評析］教師在這部分的教學中，能夠用模擬地圖及情境進行教學，讓學生能夠更清楚直觀地了解句子內容。教學方法新穎、靈活，體現了學生的主體性，可以充分地調動學生的積極性，吸引學生的注意力，因此課堂的學習氣氛輕鬆、愉快。
6.Extendedlearning。
（1）T：Lookatthescreen！教師設計了一個小情節，尋求同學們的幫助。課件中出現畫麵，一個大石頭從天空的上方掉落，砸破了房頂掉到了老師的頭上，老師表現出了很痛苦的表情，Oh，no！myhead.Theteacherwashit，Igotoseeadoctor.Hospitalroadwhere？Whocanhelpteacheridentifythecorrectlinehotel？課件呈現出一幅地圖，讓學生按照地圖所示的箭頭來說出路線。
（2）T：Lookatthescreen.多媒體出現一個表盤，指針指向了十一點鍾，並伴隨著整點敲鍾的聲音。教師做出饑餓的樣子Itselevenoclock.Imhungry.Iwanttoeatsomething.Wherehotelsdo？Whocanhelpteacheridentifythecorrectlinehotel.多媒體出現了連續的四個方向箭頭，讓學生完整地將路線正確的寫在“任務單二”中。
［評析］教師此環節的設置，注重了學生將所學知識活學活用的特點，將學生帶入到情境的故事中，讓學生幫助老師來解決問題，即讓學生產生了高度的興趣，踴躍地幫助老師解決問題，同時也測試了學生是否能夠準確熟練地掌握句型。
7.Readthetest.
（1）T：Openyourbooksandturntopageforty_six.Allthestudentsreadthetext。
（2）T：Readinroles.
［評析］教師將三段故事內容整合綜合性複習。將故事中的人物讓學生分成角色的讀句子。教師對於積極舉手發言的學生給予了表揚，並對於表達正確流利的學生給予了稱讚。同時對於回答不夠正確的學生給予了糾正和適當的語言鼓勵。
8.Teachersummary
T：Allthestudentsaretooclever.Thislessonlearnedhowtoaskandanswer.Thatsallfortoday！
9.Blackboarddesign
GoingtotheAmusementPark
Havefunattheamusementpark
Godownthisstreetandturnright.
Itllbeonyourleft.
〔總評〕在課的設計上整體構思很好，可以將課文的內容以故事的形式出現，尤其是將故事分成了三段內容分別學習了重點和難點，結構清晰、易學。在情節的設計上很新穎，例如：在單詞的學習上運用了動感拚讀學習單詞的方式和chant等形式教學，可以充分的調動學生的學習熱情。又在完成“任務單一”的任務時熟記單詞。在句子的講解上教師將知識與實踐的模擬情境相結合，克服了死板的教學方式。同時將句子的學習與擴展性的練習相結合，幫助學生準確熟練地掌握句型及靈活地運用句型。
五、教學反思
新課標倡導任務型的教學途徑，讓學生在愉快的學習中完成教學任務。教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的情境教學，吸引和組織學生積極參與，這樣可以使學生認識語言，感悟語言，激發興趣，啟迪思維，使學生可以通過分析、思考、交流和合作等方式，更好地學習和使用英語，完成學習任務。在這方麵我就運用了多種多媒體的情境教學貫穿了整個教學，讓學生體會到了學習英語的快樂，減弱了學生產生厭學的心理情緒，課堂反饋的效果比較好，但同時也發覺如果可以將情境教學的內容更細致，結構框架更加的清晰、流暢，或許效果會更好。
本節課是讓學生通過重點單詞及句子的學習學會問路及正確說出簡單路線的能力。由於godownthisstreet＼turnleft＼turnright等句子應用在某些實際的路線上考驗了學生的空間思維能力，比較抽象，因此在教學中我利用了遊戲的方式加強學生的掌握能力。同時我也意識到自己在傳授新知時，沒有深入的參透課程內容，設計的方式不夠靈活。意識到可以將本課的教學內容整合後教學，這既克服了單純的、機械的宣講書中的知識，又可以將知識充實化、靈活化、生活化、擴展開，從而發散學生的思維去教學。
在英語教學中，學生隻有在真實的語言情景和模擬的情境中才能更好地理解語言情境中傳遞信息和語言材料，激活思維。本課就利用了模擬的情境教學讓學生能夠有目標的學習語言，運用語言。這種方法有效地克服了中國學生啞巴英語的現象。就是因為學生不愛張嘴說英語，所以在英語的綜合表達上存在了不足的現象，要想從小就培養學生良好的學習習慣，就要求教師在教學中考慮到這方麵的問題，去想辦法解決這個問題，為學生創設良好的語言環境，從而有針對性地去教學。所以我在運用情境教學的過程中發現學生願意主動參與，積極用語言來表達，收獲的效果非常好。
在本節課的設計思路上覺得自己的總體思路和教學方式是正確的，但在教學的連貫性上缺乏整合性。在知識的傳授上應該將知識進行擴展性的教學，而不是單純的隻講書本上的內容，同時意識到學習重點單詞和句子時應結合在一起進行講解。因為此年齡的學生的思維能力和學習能力已經達到了一定的水平，不應該將學生的知識基礎設計的太低，這樣會對學生的進一步發展產生阻礙。所以在以後的教學中我會以學生的實際基礎製定學習目標。設計出貼近學生，促進學生綜合性發展的教學方法。