（1）在學習過程中出現暫時的思想障礙，絞盡腦汁、苦思冥想仍不得要領時，可及時地改變一下思考問題的角度，脫離原來的思路，另辟蹊徑。甚至把自己設想成一個帶有懷疑眼光的挑剔者，從而獲得解決問題的契機。
（2）檢驗問題答案的可靠程度時，可從不同方麵對照檢查。有時，從一個角度來看是對的答案，換一個角度則可能是錯誤的答案或不甚精確的答案。因此，當得出初步結論之後，若進一步從其他角度思考問題，則可以對答案或結論加以必要的檢驗。
（3）為了發展多維型思維可以有意設置矛盾情境，以引發多向地思考問題。例如，選擇一些與教材內容緊密聯係且有代表性的問題，使問題本身有較多的能夠做多角度思考的因素。
角度變換法能夠在學習過程中經常獲得一種茅塞頓開的體驗，同時對培養發散思維能力也極為有效。
測測你的學習方法正確嗎
對下列各題作出“√”或“×”的回答。
（1）準備考試時，我先寫好各道複習題的答案全文（或抄別人的），然後把它背熟，以便考試時能全部默寫出來。
（2）在某些主要學科或某一門學科中，我認為特別重要的或特別難學的章節，總爭取先作預習（在課前或前一個晚上）。
（3）我平時沒有訂什麼學習計劃，即使是寒暑假期間或複習迎考階段也是這樣。
（4）閱讀課本或其他讀物時，我自己很少用紅藍筆或其他筆畫線、做記號。
（5）每天晚上我複習當天功課並完成當天作業都已經來不及了，所以第二天的功課我一般都不作預習。
（6）在寒暑假期間，我常常要製訂一個學習計劃並努力按計劃去學點新知識。
（7）要背誦課文時，我常常在誦讀幾遍之後就開始試背，然後再打開書誦讀幾遍，再試背，也就是讓誦讀和嚐試背誦交替進行。
（8）我常常把一些我認為寫得好的文章（包括語文課本中的課文）反複誦讀。
（9）學習時，我時常把教材內容分解為若幹部分或若幹要點。
（10）上課時，我盡力想象老師所講的某些內容。
（11）我一般是沒有先複習功課，就動手做作業。
（12）學習時，我偏重於理解，不大重視記憶，以致有些重要的定義、定理、公式、結論，我能理解卻記不熟。
（13）做作業時碰到難題，我常常找其他人幫助解決，免得自己花太多時間去琢磨。
（14）寫文章或做問答題時，我常常先列出大綱或要點（同時還對列出的要點進行增刪），然後才下筆。
（15）我盡量做到當天的功課當天複習並做完作業。
（16）我重在平時複習，考試前夕倒不怎麼緊張，有時反而去玩一玩，讓頭腦休息休息。
（17）我平時沒有時間去複習每門功課，一般都是老師要考哪一科時我才去複習哪一科。
（18）我喜歡獨立學習、獨立思考，但遇到問題時也喜歡和同學一起討論。
（19）聽老師講解一種知識時，我自己往往聯想起與此有關的一些知識或事例。
（20）讀物理、化學時，我很重視書上說的各種實驗，盡力想象實驗進行的實際情景。
（21）學習時，我經常把新材料和已有的知識經驗聯係起來。
（22）學習比較抽象的材料時，我總是努力聯係實際，或舉出一些具體的例子去說明它。
（23）聽課時，我往往把不理解的問題或聯想起來的問題記下，以便課後進一步思考、弄清。
（24）由於種種原因，我很難每天在固定的時間開始做功課。
（25）學習物理、化學、生物、地理學科，我不單用頭腦想，隻要可能，我總是動手去試做一下。
（26）聽老師講課時，我總喜歡動筆記一些要點、綱要。
（27）在回答問題時，我喜歡根據自己的理解，用自己的話去回答，很少硬背課本上的字句。
（28）我認為學習時能記住定理、公式、定義、結論就可以了，至於它們是怎麼產生的，我往往不夠重視。
（29）考試時，我總是先把考題看一遍，把容易做的或得分多的題目先做了，把難做的題留到最後去想。
（30）在準備考試時，我常常根據教科書寫出各道複習題的答案要點（不是全文）。
（31）發回的卷子或作業，如果有做錯的，我總要弄清楚為什麼錯了，怎樣做才對。
（32）我極少運用參考書和辭典。
（33）在複習功課時，我喜歡把詳盡的材料變成簡要的提綱，以便更好地記住。
（34）我常常把學到的各種知識進行比較，發現它們之間的異同和聯係。
（35）在準備考試時，我不是係統、全麵地複習，而是猜想老師可能出什麼題，然後有重點地複習一些內容。
（36）複習功課時，我常常把學過的知識列成表或畫成圖，借以揭示各種知識（如各種概念、定理、公式、事物的特性等）的區別和聯係。
分數分配
題目分兩種類型：一種從正麵闡述問題，一種從反麵闡述問題。第（3）、（4）、（5）、（11）、（12）、（17）、（24）、（28）、（32）、（35）題為反向題目，這些題目選擇“√”記0分，選擇“×”記1分；剩下的題目為正向題目，這些題目選擇“√”記1分，選擇“×”記0分。將各題得分相加，算出總分。
你的得分
得分分析
總分在0～36分之間，分數越高說明你的學習方法越好，反之是表示你的學習方法不夠正確，適當的調整勢在必行。