天是紅色的嗎
那些把教育僅僅理解成識字計算的家長是不幸的，他們的孩子更加不幸。記得有一位物理學家獲了諾貝爾獎，記者問他：在獲得成功的路上，誰對您影響最大？他說母親。記者說：據我了解，您的母親沒有什麼文化，她怎麼會對你產生影響呢？他說：在我小的時候，每天從學校回來，我的母親都要問我：你今天給老師提了幾個問題？
在我國，母親會問：你今天考了多少？列全班第幾？有人說母親決定著一個民族的命運，我們國家解放以來沒出過一位具有世界水準的人文與科學的大師，我認為，除了學校教育之外，與我們的母親關係很大。
那個諾貝爾獎獲得者的母親是個有智慧的母親，她明白探索精神的重要。我們說創造能力包含七個方麵，第一個，也是最重要的一個就是探索精神--質疑與批判的能力，提出與發現問題的能力，如果提不出問題，發現不了，哪有問題來解決呢？所以，培養孩子的探索精神在所有智慧培養中應該占第一位。
為什麼在我們中間許多人都很虛假，很做作，奴性十足，沒有獨立人格，沒有懷疑與批判精神，這跟我們的教育有很大關係。我們的教育把這一塊忽略了，沒有建立起一個懷疑與批判能力培養的機製。要是沒有這種能力，一個人就不會有真正意義上的聰明才智。就像丁肇中說的，作為一個物理學專家，一般人以為技術操作很重要，其實不是，最重要是發現問題，確定一個選題，這最重要。而我們學校裏老師不允許孩子懷疑他們，懷疑所有的東西，以至造成孩子對於權威的盲目崇拜甚至恐懼，不敢說真話。
我認為，隻要是人類現成的東西，都可以懷疑。要是不對牛頓產生懷疑，怎麼會有愛因斯坦呢？
有一次上課，當討論到一個問題時我問：老師說的是不是全是對的？孩子說全是對的。我說假如老師說錯了呢？他們說老師不會說錯。我說萬一錯了呢？你們怎麼辦？可不可以提出批評？有個小女孩舉手，說：老師辛辛苦苦教我們，就是錯了也不能批評。這是個五六歲的孩子，這個階段的孩子正是自主敏感期，她隻能考慮到自己的想法和感受，不能考慮別人的感受，她說老師辛辛苦苦教我們，錯了也不能批評，肯定不是自己的想法，是大人教的。
我說你向窗外看，今天的天空怎麼是紅顏色的呢？小女孩馬上反對：不是。老師，天是藍的。這就是孩子！她一急，早把信條扔到一邊去了。我說我是老師呀，我說了，天是紅的，你不能說我錯了。她笑起來，小身子扭來扭去。全班的孩子全露出不好意思的笑容。這時，一個孩子舉手說：天本來就是藍的，是老師錯了，老師錯了也要批評。我說哇！你太勇敢了，你指出老師的錯誤，太了不起了！
我是讓孩子突破“不能批評老師”的防線，從質疑老師開始建立起他們的批判精神，他們就會將這種精神擴展到所有的方麵。
請抓住你的影子
培養孩子的探索精神首要的問題是激發他們的探索欲望，老師的智慧要在這裏充分體現。我們來看一堂語文課，這是一次中美之間的教學交流，中國派了一位特級教師去美國，還帶著兩名學生。那堂課名叫《影子》，中方老師先上，就是那種很嚴謹的上法，結果美國的孩子根本不聽，教室裏跑的，桌子底下鑽的，又是吵又是鬧，隻有中國孩子兩隻手整齊地平疊在桌麵上，一聲不吭地聽著。
輪到美方老師，先是哇的一聲，做了個鬼臉，這一下，跑的不跑了，桌子底下的將腦袋伸出來了。老師說：珍妮，請你找一下自己的影子！這個孩子立刻從桌子下麵鑽出來，開始尋找。其他的孩子全都被吸引過來了。找來找去找不到，那個孩子隻好報告老師。老師說：為什麼？孩子們開始討論，得出的結論是，有光的地方才有影子。老師說好，去找吧！找到之後，請抓住你們的影子，給我！