田園牧歌
我們還有野外生存課，有軍事指導，教孩子們怎麼做。帶上炊具食物，也是自由組合，還要撿柴做飯。有的孩子合作得特別好，歡聲笑語、飯菜飄香，一派田園牧歌的景象。有的隻能站在人家旁邊，端著碗，流著口水，眼巴巴地看著人家吃。人家同情你了，舀給你一勺，不同情了一點不給，這樣，這個孩子就會淪為“乞丐”。
每到這個時候，老師會把他們召集到一起，問：人家飯都做好了，吃得那麼香，你們為什麼還空著碗呢？有的說，誰誰誰不願拿出他的吃的，誰誰誰沒帶炊具。老師便與他們一同討論，讓他們明白“隻有付出才能得到”的道理，然後教師再帶著他們去挨“家”“乞討”。
用這種方式，我們注銷了許多“乞丐”的“戶口”。這裏麵還有一個，就是心靈承受問題，要是“流浪漢”承受不了自己的境遇，他就會哭，就會鬧，但他必須承受，學會堅強。老師這時候不能隨意憐憫，會說“你當‘乞丐’不是別人的錯”，要給孩子培養起自己解決問題的能力。
有的孩子合作得特別好，歡聲笑語、飯菜飄香，一派田園牧歌的景象。
陽光燦爛的日子
有時候，這個課就會失去“控製”，溢出你設定的範圍，這時候你必須隨機應變，開啟一片藍天。比如，有一次我們上“下海”課，孩子很興奮，成立“公司”，有獨資的，有聯合的，還設計了五彩斑斕的廣告，名片更是千奇百怪，什麼“奧特曼集團董事長”，“藍精靈公司總經理”。公司代表還要陳述經營方針，老師還要戰前動員。
之後呢，孩子們衝向街頭，開始了他們的“經營”，不論行人還是做生意的，都驚呆了，我想他們大概從沒見過這麼多歡快、自信，甚至有些瘋狂的“總裁”集群“衝鋒陷陣”的場麵了。那個過程精彩得實在難以言說。這些衣來伸手飯來張口、在家像老虎在外像老鼠的“軟弱的一代”，由“不敢”一下子變得“勇敢”了，由“不願參與”變成“主動參與”了。我知道這一步非常關鍵，有了第一步便會有第二步，成功的人生就是這樣開始的。
正經營著，兩個孩子因為意見不合吵起架來，又打了起來。我立刻宣布停課，回到教室，組織法庭。有原告、有被告、有法官、有律師，還有陪審員和聽眾。開始的時候特好笑，那個“法官”才六歲，說老師，我說什麼呀？我的嘴貼著他的耳朵：快說開庭。他怯怯地說了聲開庭……旁聽席上的家長立即笑出了眼淚。
笑聲從頭到尾。雙方陳述、法庭辯論、找證人，這中間還扯出友愛呀、互助呀、撒謊呀、暴力呀等問題，當場討論，“演員”之間，“觀眾”之間，“演員”與“觀眾”之間開始激烈地爭論。
最好笑的是，臨近結束時，“法官”舉起了木棍敲著桌麵說：我宣布，將這個“原告”無罪釋放！“原告”興奮地用中指和食指做了個勝利的手勢，“耶”的一聲，還在地上蹦了兩蹦。我哈哈大笑，用手指關節敲著他的頭說：釋放的應該是“被告”，你蹦個什麼呀？
你看，老師的一次隨機應變，給孩子帶來了這樣豐富的禮物，不光是合作能力的培養，更重要的，是快樂，是幸福，是陽光燦爛的日子……與人合作的能力屬於“人”中“能力”的部分，這方麵內容還很多，比如，勇氣、責任、心理承受、獨立精神、動手能力、自己解決問題的能力等。還有“人”中“心靈”的部分，比如，關愛、良知、情感、寬容、同情心等。這些培養，有的設置專門的課程，有的見縫插針，因為內容實在太多，就不一一說了。大的方麵，比如，“人”與“才”的培養也是這樣，相互關聯著的，一即一切，一切即一，還是因陀羅網，培養這個的時候那一個、那些“全部”，都會得到培養。就像“打官司”這課，說是培養合作能力，難道其中沒有寬容、責任、勇氣、自己解決問題的因素？全有，全包含了。