什麼專業火就辦什麼專業，是現階段中國大學的特色。前階段，計算機、會計、法學和新聞專業火，結果什麼學校都辦這幾個專業，有條件上，沒條件也上。由於會計、法學和新聞（或者傳媒）專業對硬件的要求比較低，因此上專業的勢頭就更加凶猛，到今天，這幾個專業的畢業生，已經滿大街走了，找工作嚴重困難。
這樣的趕時髦，畢竟這樣的專業，世界上別的國家也有，雖然多了點，濫了點，但大麵上，還說得過去。現在大學已經開始設置別的國家沒有的專業了，雖然聽起來荒唐點，其實有它的道理，到目前為止，整個社會，尤其是政府機關，基本上對大學的理解，就是職業技術學校，專業就跟中藥鋪裏排列整齊的藥盒子，當歸就是當歸，熟地就是熟地，盒子上寫的什麼，似乎就應該到什麼崗位上去工作。因此，很多官員都感到不解，為什麼大學的專業跟社會上的各種行業不完全對應？如果社會上有三百六十行，大學就設置三百六十個專業，有一千行，就設置一千種專業，畢業時一一對應，那該多省事，多為地方政治和經濟發展著想啊。以政府機關為例，如果設置人事組織、宣傳、統戰、信訪、工會、婦聯等等這樣的專業，政府在挑人的時候，會有多方便。
可惜，中國辦大學，不是在自家園子裏種菜，這是一個跟國際接軌的事業，嚴格來講，大學本科的專業設置，無非是標誌一個大體上的專業方向，並不意味著學了某個專業的學生，就一定會是這個專業的專家，著眼點在於學生的素質培養，同時在最後兩年，給學生規定一個大致的方向。學生可以繼續深造，研究某方麵的學術，攻讀博士，也可以讀一個更具體的專業碩士，更多的是直接進入就業市場，但是，對於就業的學生而言，他們能否被用人單位錄用，最關鍵的是他們的綜合素質，而非他們的專業。
大學不是職業技術學校，至少，世界上的教育家們有這樣的共識，如果我們非要遵從長官意誌，按社會或者政府部門來設置專業，最好還是先把大門口大學的牌子摘下來，免得中國以外的人知道了，笑話咱們。
這樣的大學培養模式，如何創業？
眼下，大學生就業難，廣東傳來的信息，迄今為止，90%左右的應屆畢業生還沒找到工作，形勢不容樂觀。因此，大學生創業的呼聲再次響起，《南方周末》還為此做了專題。
大學生能不能不投身勞動就業市場，畢業自己當老板、自主創業？理論上當然可以，而且，也的確有少數人成功了。這樣的人，名校有，不起眼的職高出身者，也有。不過，就目前的畢業生狀況，這樣的創業，對於他們中的絕大多數人而言，還隻能是一個可望不可即的夢。
有人批評，說現在的大學，還是精英培養模式，培養出來的大學生眼高手低，因此難以創業，越是名牌大學的學生越是如此，在適應市場需求方麵，甚至趕不上職高的學生。但是我要說，其實，眼下的大學，無論名牌、非名牌還是職高，培養出來的學生，絕大多數，如果不是某些人稟賦異常，有特別的機遇的話，別說自主創業，連市場就業都是有困難的，不是眼高手低，而是既無眼界，也沒有動手能力。眼不高的職高學生，其實就業能力並不強，多數職高超高的就業率，是人都知道是怎麼製造出來的。在大學生就業持續困難的情況下，如果有哪個職高畢業生出息特好，那麼肯定會被學生擠爆大門，可惜，這樣的事情並沒有發生。
改革三十年，大學是最應該改革的領域，但是，這種改革並沒有發生，學校的外觀改了不少，學校大了，高樓多了，長官也多了，長官和老師的工資都多了，課題費也多了，發表的文章更多了。但是，計劃經濟模式的教學培養模式卻沒有變，豈止沒有變，還往糟了變了許多。許多學校，依舊是老師講學生聽的灌輸式教學，有一點討論課，基本上都放羊，隻有少數的教師，才能改變一點教學方式，但並不受到學校的鼓勵。原本的實習環節，文科基本放羊回家，工科也大大縮減，甚至幹脆讓學生自己找地方實習。很多工科教授說，我們現在培養的是黑板上的工科學生。這樣的培養教學，基本上沒有脫出“標準答案”式的培養窠臼，別說教會學生開動腦筋、培養創造性思維，連起碼的質疑、起碼的提問都不會。這樣培養出來的學生，怎麼能適應市場的需要呢？義烏職高鼓勵學生開網店，應該算是一種商業化的實習，其思路值得稱許，但是，僅僅有這樣層次的實習，顯然還是遠遠不夠的。應該說，即使在商業化程度如此高的浙江義烏，合格而且資金充裕的職高，也不存在。
這種狀況，不是所謂的從精英教育轉變為普通教育的必然結果。其實，無論精英教育也好，普通教育也好，起碼得給學生一點基本的知識、基本的技能，更好一點的話，還得培養學生一點創造意識、一點眼界、一點前瞻性，這樣的學生才談得上創業，才能適應目前全球化的市場需要。發達國家的大學，有普通教育，也有精英教育，但是人家的教育都強調創造性，都有切實的實習，更重要的是，都能給學生以就業的便利，也就是說，上過大學的人，要比不上大學的人更容易就業一些。可是我們呢？無論頂尖的名牌，還是低端的職高，就業一樣，創業不過個別現象而已。事實上，這些年來，我們的大學，包括不斷向歐美國家輸送畢業生的頂尖名牌大學，既沒有培養出高端人才，也沒有培養出市場需要的普通技術人才和職業的白領。進入就業市場並站住腳的人，大多都是在職場上經曆了艱苦的再培訓過程，大學給他們的東西，實在太少、太可憐了。
實際上，我多次呼籲過，我們的大學，長遠看，需要改革，短期解決學生就業，當務之急是補課，對暫時就不了業的學生集中起來進行職業培訓，從職業道德、責任心、職業技能開始補起，不收學費，國家重點投入。亡羊補牢，庶幾可以緩解危機。
研究生不是抻麵
自打改革開放，中國恢複研究生教育以來，碩士研究生的培養期，一直都是三年。若幹年前，突然變成了兩年。說是學美國學的，教育部一個令，一下子大部分學校的碩士研究生，都改成了兩年。可是據報道，廣州一些高校，最近又把研究生學製改了回來，變成了三年。（9月27日，《信息時報》）
其實，自打恢複研究生招生以來，中國的研究生教育，基本上還有前蘇聯的影子，所謂碩士研究生，略等於前蘇聯的副博士。也就是說，我們的碩士研究生，是當專業人員來培養的。事實上，最初十幾年，就是有大批的碩士生畢業直接走上研究和高教崗位。從蘇式改成美式，初衷當然不壞。但是美式的教育，碩士是分成專業和研究兩類的，專業碩士不需要研究能力，直接就業。而研究型的碩士，則不過是攻讀博士的一個台階，原本不需要特別加以分別的。所以，美式教育的碩士，是無需寫畢業論文的。也就是說，什麼類型的研究生教育，需要一整套的教育模式，要改，整體上都得改。
可是，我們的改革，卻隻改了中間一段，還改得不徹底，美式身子裏拖著蘇式的闌尾。僅僅是把碩士分成了專業和研究兩類，所謂研究型的碩士，依然要寫畢業論文，而且多數讀碩士的人，根本不想讀博士。導師的思路、培養方式，甚至教學方案，都跟三年製的一樣。學生忙完了課程，所剩的時間無幾，論文不抄襲，已經阿彌陀佛。但是，碩士論文的評議書上，還居然明白標出“創新之處”的欄目，真是天知道，怎麼讓這些人創新。
研究生教育，不是麵店裏的抻麵，要長就長，要短就短。但是，在我們的教育行政當局那裏，所有的教育形式，都是抻麵，需要短時，就切上一刀，需要長時，就抻上一抻。當年說要短，一不論證，二不討論，三不跟學生商量，上來就是一刀。現在又需要改回去了，抻一抻也就結了。顯然，我們現在的高等教育，無論本科還是研究生，沒有人把教育當教育來辦。任何層次的教育，無非是行政當局的一種命令，可以隨意改變，要長則長，要短則短。當年要短的時候，也沒有好好研究一下美式研究生教育的特點，研究一下中國的國情，怎麼改才能震動最小、效果最佳，一下子，就改了。大概以為把三年改成兩年，少一年的消耗，無論如何都是好事，符合多快好省的原則，所以，各個大學，無不樂於響應。結果，實行幾年之後，外界評價不高，學生就業成了問題，於是再改回來。
從根本上講，中國的教育，尤其是研究生教育，基本上是衙門加學店的思路。從改革之草率，就可以看出，有關當局根本沒把教書育人當回事，他們跟麵店一樣，無非是在抻麵。不同的是，麵店的老板，要迎合顧客，而我們壟斷式的教育，根本無需看學生和學生家長的臉色，自己想怎樣，就怎樣。有本事，就出國念去。
說良心話，如果我們的研究生教育，還就是目前這個樣子，上下玩忽，草率應付，任意“改革”，視學生的前途為草芥，其實兩年和三年區別不大。學生入學，無非是要一個碩士的方帽子，能兩年拿一個，總比三年更合算一點。
笨蛋，研究生教育，關鍵不是年頭，而是把教育當教育來辦。
研究生教育不是就業的筐
教育部和發改委聯合下發通知，2009年碩士研究生招生計劃將比上年增長5%左右。擴招將涉及一向隻招在職生的專業碩士、工商管理碩士專業學位（MBA）、公共管理碩士專業學位（MPA）、工程碩士（ME）、法律碩士（J.M）、會計碩士（MPACC）等。
擴招的直接原因，顯然是當前困難的經濟形勢下的就業壓力。今年大學畢業生610多萬，加上數目不詳、保守估計也有100萬的往屆畢業生，壓力之大，可想而知。按理說，在出現暫時性經濟危機的時候，國家出麵，把就不了業的大學生集中起來進行職業培訓，也不失為一種合理的選擇。尤其在這些年大學生無論從職業道德、責任心和職業技能都大幅度退化的狀況下，這種培訓，對於中國人才培養的補救，絕對是必要的。
但是，我們應該明白，大學生就業難的問題，並非始自今日，在好些年前就出現了，在三四年前，連一向出路很好的人大學生，都已經開始出現工作難找的問題，而且愈演愈烈，別的學校，自不必說。從本質上講，大學生就業難，跟今天的金融危機，並沒有直接的關係，隻是被這個危機所帶來的經濟萎縮加劇了而已。大學生就業難局，問題出在大學自己：盲目的擴招，迅速擴展的官僚化、行政化，培養模式的長期僵化，學校的責任心下降等等。前些年，一方麵大學生畢業就業難，一方麵企業卻抱怨找不到合適的員工，顯然，首先的問題是大學自己有病。