一、導入技能簡介
張孔義等編著的《語文課堂教學技能與微格訓練》係統介紹了語文課堂教學技能和方法，並在每章配有幾個微格訓練的案例，方便教師掌握理論知識、提升實踐技能。本書適合作為新教師的入職培訓教材，也適用於師範生作為實踐訓練的教材。
在語文教學中，導入新課極為重要。俗話說，萬事開頭難。上課也一樣，一堂課怎麼開始，也考驗著每一位教師的教學智慧。設計一堂課的開頭，我們稱之為導入，這是一種課堂教學技能，是指教師在一個新的教學內容或教學活動起始階段，通過某些教學行為，喚起學生的注意，激發學習興趣，或讓學生明確學什麼，為什麼要學，或建立新舊學習內容之間的內在聯係，引導學生轉入學習新課。導入如同音樂定調，調子定低了，會壓著嗓子唱不出來，調子定高了，又會唱到一半可能就難以唱下去。而好的開頭，猶如精彩亮相，美麗的“鳳頭”，響亮的“爆竹”，引人入勝，情景皆出，進而點燃學生思維的火花，使學生思維向廣闊性、深刻性和靈活性發展。
下麵，我們先來看看兩位教師教豐子愷的《竹影》一文是怎麼設計導入的。
【例1-1】師：今天我在車上突然看到一個國際動漫節的牆體廣告，我一陣激動，你們是不是也很喜歡漫畫？
生：是……
師：那現在我們一起來欣賞幾幅漫畫（多媒體顯示豐子愷的三幅兒童漫畫）。
師：有同學曾經看過這些漫畫，並能說出這是誰的作品嗎？
生：豐子愷。
師：豐子愷是現代畫家、散文家，他在1925年出版了《子愷漫畫》，這是他的第一本漫畫集，也是中國第一本漫畫集，今天我們一起來學習豐子愷先生的一篇同樣充滿童趣的散文《竹影》。（《竹影》課堂教學實錄片段）
【例1-2】師：同學們，你們最喜歡看哪種畫？
生1：卡通畫。
生2：日本的漫畫。
師：為什麼啊？
生：畫得好看，顏色漂亮，很生動有趣。
師：是啊，好看又有趣的畫確實讓人喜歡，今天老師也給同學們帶來了幾幅畫，我們一起來看看。（屏幕展示三幅漫畫）這三幅漫畫有些什麼特點？
生1：都是關於小孩子玩遊戲的。
生2：我覺得那裏麵的小孩子很有想象力，你看，第一幅畫裏那個小孩可能很羨慕大人們可以騎腳踏車，所以他就把兩把大蒲扇放在胯下，一前一後的，當做腳踏車。
生3：對啊，第二幅畫的小朋友把人和椅子重疊在一起，就當做拉黃包車了。
師：同學們都很有發現問題的眼光，這三幅畫確實充滿了小孩子那種天真淳樸和那很可愛的想象力，不由得讓我們想起了上學期我們學過的一篇文言文——《童趣》。
這幾幅有趣的漫畫其實都出自一個人之手，那就是畫家豐子愷先生。這幾幅畫都是他在看小朋友玩的時候覺得有意思就信手畫下來的，沒想到啊，成了名畫，有時候啊，玩也會玩出點名堂來哈。那同學們又知不知道豐子愷除了是個畫家外，還在哪方麵成就比較大啊？
生：寫作，他還是散文家。
師：對，今天豐子愷先生給我們帶來的這篇散文《竹影》其實也在寫小朋友玩，我們來看看，從竹影他們又玩出點什麼來了。（《竹影》課堂教學實錄片段）比較上麵兩例的導入可以看出明顯差異。例1-1那位教師的導入簡單而膚淺。提及動漫，欣賞漫畫，似乎是為了激發學生的興趣，但激發興趣後卻置之不理，沒有利用這些興趣於學習，提動漫的目的是為了引出漫畫，欣賞漫畫是為了引出畫家，提起畫家是為了引出他所寫的文章，然後進入課文學習。簡單就是整個過程都是匆匆而過，所涉及的教學內容點到為止，不作任何展開，就是要求學生“欣賞漫畫”，其實隻是點點多媒體，讓學生看看而已，沒有展開討論，根本談不上欣賞。膚淺就是前後教學內容缺乏內在聯係，呈現後一教學內容即把前一教學內容扔掉，就像猴子掰玉米，掰了一個扔一個。因此，導入既沒有真正激發起學生的學習興趣，更談不上建構學生學習的起點。從現實的動漫廣告到欣賞漫畫，從漫畫作者聯係到其所寫的文章，隻是表麵上形式聯係，沒有形成認知上的本質上聯係，因而前麵的教學沒有對後麵的學習產生任何影響。