課堂教學的導入，就是在學習的開始階段，通過明確學習目標，激發學生學習興趣和動機，設法引導學生形成有意義學習的心向；通過診斷學生的學習起點，激活學生原有知識經驗，聯係以前學過的相關知識，提供學習新知識的背景材料，建立起一條把學生的已知信息和將要呈現的信息連接在一起的橋梁，形成有意義學習的條件。這樣，學生具有願意把新學的內容與原有的知識建立起聯係的傾向，並且能夠把新舊知識聯係起來，在認知結構中新舊知識的相互作用導致新舊知識的同化，從而不僅使新知識獲得了意義，而且原有知識經驗也因此得到了修改而獲得新的意義。
（二）學習興趣、學習動機與導入
學習興趣、學習動機是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。中小學生的學習積極性往往以自己的學習興趣和學習動機為轉移。
所謂興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯係著的，是形成學習動機的重要因素。當一個學生對教學內容發生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去學習，在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習後，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，並由此產生歡快、愜意的心情。
否則，學生隻是形式地、勉強地去學習，會覺得學習是一種沉重的負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。
所謂學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，並致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機製。動機分為外部動機和內部動機。如果學生是受到外部因素（如獎勵、懲罰或社會壓力）的影響而采取行動時，這就是出於外部動機。相反，如果學生的行為完全是由於個人興趣、好奇心或是獲得快樂體驗這一目的而引發時，這就是出於內部動機。內部動機和外部動機在課堂教學中都非常重要，這主要表現在：①促使學生的學習行為朝向具體的目標。具有某種動機的學生會自己設定某種目標，並使自己的行為朝向這些目標。②促使學生為達到目標而努力。缺乏動機的學生往往覺得學習枯燥而不願意完成任務，有動機的學生在學習過程中遇到困難就能堅持下去，並克服困難，努力完成學習任務。③激發和維持學習活動。缺乏學習動機的學生不會為學習付出必要的努力，具有強烈學習動機的學生會全身心投入學習過程中。④提高信息加工水平。動機影響著加工何種信息以及怎樣加工信息。具有學習動機的學生注意力更集中，更傾向於進行有意義的學習，力求理解所學習的內容。
因此，教師在上課的開始階段，針對學生年齡特點、心理特征，精心設計導入教學環節，例如使用生動而新穎的相關學習材料，把教學內容和學生的生活聯係起來等，誘發學生產生興趣和好奇心，使他們從原來的“要我學”轉變為“我要學”。一旦“我要學”這種發自內心的願望被誘發出，就會形成學習的內部動機，學生全身心地投入課堂學習活動，有意識地去獲取課堂活動所指向的知識和技能，從而表現出令人滿意的行為，取得令人滿意的學習成績。