師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點。下麵大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。
生：（查詞典）架在河麵上連接兩岸的建築物。
師：根據我們前麵的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？
生：不夠準確。前麵已經說過，立交橋就不是架在河麵上的。
師：看來時代在發展，詞的含義也在發展，大家修改修改。
生：架在水麵或空中，用來連接兩端的建築物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什麼材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用——架在水麵上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。
師：下麵我們把橋的範圍縮小，局限於石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什麼共同點。
生：橋洞呈弧形就像虹。
生：橋身全由石料構成。
師：說得較好，不過同學們所看到的還隻是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特征時，並不像這樣顯而易見，還需要我們仔細研究。下麵我們把橋的範圍再縮小來研究中國石拱橋有什麼特征，可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點。（學生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點。）（《中國石拱橋》課堂教學實錄片段）例1-17的教師也是綜合運用多種導入方法，取得良好的教學效果。教師課前布置學生觀察各種類型的橋，積累一定的生活經驗。這是把學生的生活體驗引入課堂，使之成為學習新知識的基礎。上課時在學生交流各種類型橋梁的基礎上要求學生“用一句最簡潔的話說說橋的特征”，這既是引導學生把直覺感受轉換成言語形式，也是對感性認識的概括和提升，學習從直接經驗中總結出一般的規律的方法；學生從感性認識中抽象出一般規律有一定難度，在學習活動中，學生產生了分歧，教師對這種分歧沒有簡單地肯定或否定，而是讓學生在爭論中互相駁難和補充，同時，教師提供詞典解釋作為參照，讓學生認識到時代在發展，詞的含義也在發展，即使對權威解釋也需要根據社會發展不斷修訂，認識是一個不斷完善的過程。在學生達到初步共識的基礎上，教師再引導學生“把橋的範圍再縮小來研究中國石拱橋有什麼特征”，進入對課文的研讀。導入，就是給學生搭建理解新知識的橋梁，建構意義的堅實起點，不斷造成學生認知的落差，激發學生探究的熱情。
五、導入教學設計
（一）語文課堂教學導入的設計要求
語文課堂教學導入的設計要求具體包括以下幾點。
1.目的明確
導入要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼、怎麼學、為什麼學，不能含糊其辭，隨意發揮。
2.新穎有趣
導入設計要新穎。可以是內容新穎，材料新穎，方法新穎，手段新穎，以便滿足學生的好奇心理，吸引學生的注意力。導入設計還要有趣味性，或形象生動，或活潑幽默，或形成懸念，做到引人入勝。這樣能最大限度地引起學生的興趣，吸引注意力，形成學習動機，促使學生以最佳的心理狀態投身到學習活動中去。
3.富有啟發
導入設計要有啟發性。啟發性的關鍵在於啟動學生的思維活動。可以通過激發好奇心，促成探究心理，造成認知矛盾，營造問題情境等方式，啟動學生新舊知識聯係的思維，運用原有知識經驗去解讀文本的思維，探究問題解決問題的思維。這樣，為學生順利地理解新的學習內容創造了前提條件，使課堂教學獲得好的教學效果。
4.包含知識
導入設計要具有科學性。設計導入在知識上要和教學內容相吻合，並形成知識間的聯係，要能用最短的時間讓學生了解學什麼、怎樣學。切忌雖有知識但互不相關，是淩亂的知識片段，或脫離教學內容，為了趣味而趣味，甚至低俗，沒有知識含量。
5.聯係緊密
導入的各項內容及其與新課內容要具有較好的相關性。或以舊帶新，或聯係生活，或提供恰當材料，與新課銜接自然，沒有無關信息。
6.語言準確、優美
導入設計還要講究語言藝術。語言藝術的前提是準確性和條理性，即清楚明確而又有條理地表達教學內容，語調有節奏、有停頓，這是教學的起碼要求。