語言藝術的更高要求是優美，或形象生動，或言簡意賅，語言豐富又富於變化。
切忌過多的口頭禪、說話有氣無力、即興笑料、低級庸俗等。
（二）導入設計的方法
導入設計的方法具體包括六點。
1.明確教學目標
導入是整個課堂教學過程的一個組成部分，是實現課堂教學目標的起始點。因此，導入的設計，首先必須明確整堂課的核心教學目標是什麼，然後考慮導入怎樣為整堂課的教學目標服務。隻有緊扣教學目標設計導入，才能保證課堂教學的效率。例如，柳宗元的《小石潭記》這一名篇的教學就有如下主要教學目標：一是著力點集中在文言文語言的學習，譬如“掌握常用文言實詞、虛詞的意義和用法”、“了解常見的文言句式特點”、“翻譯課文”、“疏通、理解本文的意思”等；二是側重於山水遊記的學習，譬如“欣賞山水景色之美”、“學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景”、“學習寫景狀物、借景抒情的方法”等；三是重點體會作者的思想感情，譬如“領悟作者借景所寄寓的情感”、“體會作者思想感情的變化”、“理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境”等；四是重心移到理解古代文人的情感背後所反映的一個時代的文化精神特征，譬如“體驗柳宗元深層的情感”、“感悟柳宗元人生的態度”等。主要教學目標不同，導入的具體方法也會有所不同。
2.研究教學內容
導入雖然簡短，隻占一節課的十分之一時間，但卻是為學生建構起學習課文的第一個支點，影響著後續學習活動的展開。有效的導入必須和教學內容保持一致，這需要教師在設計導入前深入研究課文，思考課文屬於什麼文體，內容、結構以及語言上具有什麼特點，根據這些特點設計來設計相應的導入，或溫故知新，或從生活到文本，從而成為學生學習課文的有效支點。
3.了解學生起點
導入的關鍵之一是激發學生的學習興趣，調控學生注意力和課堂氣氛，這就需要教師真切了解學生的學習起點，認識所教學生的一般情況和學習所教內容的準備情況，以便設計出適合學生需要的導入。
4.收集相關資料
導入往往是從課外引導到課內的教學活動過程，這需要教師在設計導入時收集、選擇與所教課文相關的、能激發學生興趣的課外資料。課外資料的收集，可以采用平時廣泛收集和備課時專項收集相結合的方法。也即在平時閱讀書報或上網瀏覽時，發現有趣、有用的資料都廣泛收集，備課時可以圍繞課文選擇關係密切的資料作為導入憑借。
5.確定教學切入點
從導入到課文的學習有一個連接點，這一連接點就是課文教學的切入點。
設計好切入點，就是選擇通過導入引導學生走進課文、理解文本的起點，進而串起對全文主旨的把握。好的切入點具有提綱挈領、統領課堂的作用，有利於引導學生快速而深入地掌握課文重點內容，突破理解的難點。還是以《小石潭記》為例，有人曾以“石”作為切入點，從潭中石到岸邊石，串起對課文的閱讀理解；也有人曾以遊蹤為切入點，從“發現石潭”到“潭中景物”，再到“小潭的源流”，最後到“潭中的氣氛”，串起了對課文的閱讀理解；還有以“清”為教學的切入點，通過概括小石潭的“清”的特點，達到對文本整體感知的目的；通過景“清”而引出作者的即時心境——“樂”；通過“過清”而探究作者曆時的心境，成功地串起全文的教學活動。切入點不同，選擇導入的具體方法也會不同。
6.安排導入內容和方法
導入也是一個簡短的教學活動過程，一般可以形成“引例—展開—對接”的教學活動。“引例”就是引入課內外學生熟悉的、與課文有緊密聯係的例子，以激發學生的學習興趣；“展開”就是引導學生對例子稍微展開討論；“對接”就是通過討論引導學生聯係到將要學習的新內容上來。
六、導入技能評價
運用表1-1評價導入的教學效果。
【微格訓練】
一、案例分析練習：仔細閱讀下麵的導入課例，分析其優缺點。
例1：《人生寓言》
師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西”，不知大家是否讚同？
生1：我不讚同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可原，但得到了心愛的東西應該慶幸才對呀！
生2：我也不讚同。這兩句話似乎自相矛盾。
師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個問題我們來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下麵請大家隨著著名哲學家周國平走進他的《人生寓言》。
師：說起寓言，你知道哪些寓言故事呢？