（四）培養質疑思辨能力
“學須先疑”，思維從問題開始。疑問是思維的第一步。課堂提問的教學價值不僅僅在於傳授了知識，更重要的是培養學生思維的習慣、質疑的膽識。培養學生質疑思辨能力首先要注重學生問題意識的培養。學生的問題意識來自於教師的問題意識，教師的提問教學給予學生學習質疑思辨的示範；來自於教師對學生的提問習慣、學生質疑態度的培養。許多優秀的教師善於把提問的機會給學生，讓他們在質疑釋疑的過程中提高思辨能力。
【例4-6】吳丹青《枙祖國啊，我親愛的祖國枛課堂實錄》（片斷）：
師：前麵兩節詩讀後，老師心裏有一個困惑，舒婷詩歌裏的祖國，和我們同學看到“祖國”這個詞想到的祖國好像很不一樣，沈夢婷、趙勇、何震三位同學在預習的時候也提出了這樣的問題。（PPT出示學生問題）：詩人對祖國充滿了深情，應該寫祖國的繁榮昌盛，可為什麼用那麼多的詞句描寫祖國的苦難？
生：因為詩歌寫於1979年，新中國建立是1949年，發展的時間很短，而且那時可能是中國最貧困的歲月。
師：詩歌前兩節寫的是1949年到1979年這個階段嗎？你們到詩中找一找表示時間的詞語。
生集體：數百年。
生集體：千百年。
師：還有一個詞表示時間更早。
生集體：祖祖輩輩。
師：那就是說已經把炎黃時代也包括進去了。中國曆史有幾千年，舒婷就說了幾千年。在你們的思想中，中國五千年的曆史都是貧窮、落後，讓人悲哀嗎？
生：不是。
生：新中國成立後，祖國越來越繁榮富強。
生：我覺得在漢朝，西漢時期都是非常富強的，而不是隻有新中國成立之後才富強起來。
生：古代有四大發明。
師：那麼應該說“我就是古代的四大發明，我就是你大漢盛世”，可是舒婷為什麼隻是選擇反映我們祖國貧窮、落後、衰敗的老水車這樣的意象來寫祖國的曆史呢？你覺得解決這個問題要從哪幾個方麵入手？
生：先要弄懂這一段的意思，然後從詞語入手，理解詩歌的意思。
生：還要聯係上下文。
師：確實，不僅要從這一段的詞句入手，還要聯係全文來解決這個問題。我們班有些同學在其他段落裏也抓住一些關鍵的句子，提出了這樣的一些問題。
（PPT出示問題）：為什麼說“我是飛天袖間千百年未落到地麵的花朵”？——梅皓艾、丁子傑
“神話的蛛網”指的是什麼？是否指“文革十年”的錯誤？——張軍軍、陳豔、丁子傑、陳偉、李華傑
“你以傷痕累累的乳房喂養了我”，這時都1979年了，作者為什麼還要寫“傷痕累累”呢？——趙勇、楊振
“我”為什麼是“迷惘的、深思的、沸騰的”？三個詞是以怎樣的順序排列的？——夏雪、季鑫、魯曉楨、馮靜
師：對“飛天袖間千百年未落到地麵的花朵”“神話的蛛網”“傷痕累累的乳房”“我”這四個意象的解讀能幫助我們解答剛才的問題。先看第二個，“神話的蛛網”指的是什麼？
生：封建時候的舊思想。
師：怎樣的一種舊思想呢？
生集體：迷信。
師：迷信什麼呢？
生：我是根據上下文來理解“神話的蛛網”，“簇新的理想從神話的蛛網裏掙脫”，那麼這也許是指從秦朝的焚書坑儒開始，一直到後來的文化抑製運動，長期地抑製了我們的新思想、新文化。“文化大革命”是最後一個抑製的時代，那麼在這之後我們的思想得到了真正的解放。