生（16）：官吏呼叫多麼憤怒，婦人啼哭多麼悲苦。（師點頭，表示滿意。）
生（17）：“三男鄴城戍”的“鄴”應怎樣理解？
生（18）：“鄴”是一個地名。（師點頭，表示肯定。）
生（19）：“戌”怎麼解釋？
生（20）：防守。（師點頭肯定。）
生（21）：322頁的“急應河陽役”的意思不大好懂。
生（22）：趕快到河陽去服役。
生（23）：老頭出走了，婦女趕快去服役，這是為什麼？
師：這個問題提得很好。
生（24）：因為怕抓人抓不到不好交差，所以把老婦人抓走了。
師：就是這樣。這裏麵有一個“急”字，是寫誰的？
生（25）：寫老太太的。
師：是老太太對服役有積極性嗎？
生（26）：不是。是沒辦法。
生（27）：老太太替老頭著急。
生（28）：她為了救老頭，怕官吏發現老頭。
師：關鍵的問題是誰急？
生（29）：當然是當差的急了。
師：你怎麼看出來的？
生（29）：從“吏呼一何怒”可以看出來。
師：說得對。這裏是老太太順著當差的話說下來的。老太太的話反映了當差的急。
生（30）：為什麼老太太連“出入無完裙”的兒媳婦還要說說，就像應付查戶口的一樣？
生（31）：說明村裏的男人都抓完了。
生（32）：說明家裏沒有可以當兵的男人。
生（33）：老太太表明家裏隻有婦女和小孩。
師：正是這樣。老太太說明家裏隻有婦女和小孩，沒有能夠當兵的男人了。
詞句上還有不懂的地方嗎？
生（34）：“一男附書至，二男新戰死”是什麼意思？
師：古語中“書”即“信”。此句怎麼講？
生（35）：一個兒子捎來信說，其他兩個兒子最近在戰鬥中死了。
師：對。是托人帶信來。
生（36）：題目叫“石壕吏”，為什麼內容寫老太太的多，而寫當差的少呢？
師：這個問題很有價值，一會兒我們再解決。
（二）組織課堂辯論
1.課堂辯論的含義
課堂辯論，是指教師在課堂教學中就某個有嚴重分歧的問題，組成正反兩方開展質疑反駁對方觀點、闡述己方觀點的學習活動方式。課堂辯論是一種高級的說話訓練形式。學生在參加論辯過程中，要迅速調集個人的知識儲備，具備邊聽、邊歸納要點的能力，判斷正誤的能力，確立自己立論的能力，以及快速組織語言作有針對性的講析能力，等等。辯論的主旨在於讓學生明辨是非，認識到“真理越辯越明”道理，培養敢於直言的勇氣，捍衛真理的鬥爭精神。
2.課堂辯論的作用
課堂辯論的作用主要體現在如下幾方麵。
第一，能全麵鍛煉聽話和說話的能力。辯論者一方麵必須聽明白對方話語的意思，迅速歸納出要點，辨別它的是非所在；另一方麵，要明確自己意見與對方意見的分歧點，迅速組織自己的辯詞，並用清晰流利的語言，有理有據地闡明觀點、駁訴對方，征服聽眾。因此，它是全麵培養學生聽話能力和說話能力的有效手段。
辯論使思維與語言處於緊張狀態，它可以促使內部語言與外部語言快速同步，從而有利於認識能力、應變能力與口頭表達能力的提高；它可以訓練思維的敏捷性、靈活性、周密性，有利於創造性思維的發展。
第二，能鍛煉思維的敏捷性和靈活性。辯論者必須迅速歸納對方說話的要點，迅速判斷對方意見的正誤、是非，迅速明確自己的論點和論據，迅速組織論辯語言，在激烈的論辯過程中，能敏銳地作出反應，還要根據辯論過程中出現的種種情況，靈活應對。
第三，能培養明辨是非的能力。真理越辯越明，辯論的目的在於明辨是非，探求真理。
第四，能鍛煉推理的能力。辯_論旨在用自己的意見駁倒對方意見，一方麵要抓住對方的破綻推斷對方意見的荒謬，另一方麵還要用嚴密的推理證明自己意見的正確。
第五，能促進閱讀能力的提高。辯論需要有理有據，這個理和據來源於書本知識和親身實踐。參加辯論首先確定觀點，然後根據已確立的觀點，閱讀大量的材料，搜集有力的論據。可以說，辯論的內容如何，反映一個人閱讀量的多少，辯論能力的高低，某種程度上反映一個人閱讀能力的高低。