由此可見，辨誤引導方式，首先是確定學習活動的目標，然後對學習內容提出片麵的或含有錯誤因素的看法，讓學生進行分辯，也可以對學生的片麵看法進行分辨，在分辨中抽取正確的因素，逐漸獲得完全正確的看法，最後，從獲得正確結論中概括出所包含的學習規律。
7.想象引導
想象，是思維的一種特殊形式，它是人在頭腦裏對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程。想象引導是指教師在指導學生學習時引導學生再現客觀世界或文字描繪的情境，或激發學生創造性地想象去填補課文的空白等。
想象是人們進行一切創造性活動所必需的心理活動。首先，想象是創造性思維能力的核心。創造性人才的素質智力核心是創造性思維的發展，創造性思維離不開想象思維，想象是人生理機製中最寶貴的素質。其次，想象是閱讀欣賞的翅膀。插上想象的翅膀，就可以在文學作品的世界裏自由地翱翔，再現作品中栩栩如生的藝術形象，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受，盡情吮吸文學百花園中的芬芳蜜汁，達到對作品的深刻理解。再次，想象是寫作的樞紐。寫作的任何一個環節都離不開想象，在立意中運用想象，可以深化主旨，寫出新意；在布局謀篇中運用想象，可以構思精巧，結構翻新。總之，想象是學生掌握知識的重要條件，也是教師提高語文教學質量的保證。
我們看看教師在語文課堂教學中進行想象引導的案例。
【例6-15】師：現在，請同學們打開書，仔細聽配樂朗讀課文（《聽潮》）。在聽朗讀時，請想想你聽到了什麼？
（放音樂，學生朗讀並展開想象。）
師：（讀完後）你們聽到了什麼？
生：我聽到了千軍萬馬混戰的聲音。
生：我聽到了樂隊演奏的聲音。
生：我聽到了作者心潮澎湃的聲音。
生：我聽到了魯彥的妻子因害怕而戰栗的聲音。
生：我聽到了魯彥心髒跳動的聲音。
生：我聽到了作者向往鬥爭……的聲音。
生：我聽到了作者向往鬥爭的那種摩拳擦掌、躍躍欲試的聲音！
師：好！太好了！特別是後回答的幾位同學，你們長大了必定也會成為詩人，或者是一位傑出的心理學家。我想如果作者魯彥在世，他聽到你們的回答也會讚不絕口的。因為你們道出了他的心裏話——熱愛生活、向往鬥爭。這也就是本篇散文的“神”。鑒於這一點，為了進一步加深理解，請再聽一遍專家的朗讀。（《聽潮》課堂教學實錄片段）