我們來觀摩一位教師的教學片段：
【例8-4】師：同學們，小學我們學習過《孔融讓梨》的故事，哪一位同學能作扼要的複述。
生1：說的是孔融很小就能把大的梨讓給哥哥，自己吃小的。
生2：孔融是東漢時期的文學家，很小的時候就懂得文明禮讓。4歲那年，有一次客人送來一筐梨子，兄弟幾個都圍在筐旁想吃梨，父親讓最小的孔融先挑，他挑了個最小的，父親問他為什麼，他說：“我年紀最小，應該吃小的。”
師：兩位同學都複述得好，一個簡要，一個比較具體。但同學們知道這則故事關鍵在哪個字眼上？
生：（異口同聲）“讓！”
師：好。同學們，千百年來，孔融讓梨的故事，一直傳頌下來，成為文明謙讓品德的典範。如今社會競爭非常激烈，有人認為還需要謙讓精神，有的卻認為謙讓落伍了，再也不能適應社會了。今天，老師帶來了一幅漫畫（畫麵上有句話“還講這個《孔融讓梨》，讓孩子將來怎麼適應社會”），大家分組討論。
……
生A：當今社會還需要謙讓精神，有謙讓方能適應社會。如：開學初發新書，往往都有一兩本破損或起皺，如果同學間沒有謙讓精神，人人都不要皺的書，那這本破損或起皺的書怎麼處置呢？幸好有些同學站起來說：“老師，請把那本書給我吧！”所以社會需要謙讓精神。
生B：反對。在公共汽車上你把座位讓出來給老人、孕婦坐，反倒被一些眼明手快的人搶先坐下了。這種謙讓還有什麼意義呢？
生C：學習成績在班裏名列前茅的同學，你能對他說把名次讓給我嗎？或者說我的第一名這次就讓給你了。這明擺著是不可能的，因此說謙讓精神已不適應社會的需要。
生D：這個觀點應該看環境而定，有些無所謂的小事可以互相謙讓，但是在一些重要的事物上，必須寸土必爭。如在學習上應該展開競爭，才能互相促進。
生E：我認為當今社會競爭很激烈，但是無論在學習上、工作上、社會上都需要這種“謙讓”的美德。學習上有了謙讓才能互相促進，共同進步，沒有了會故步自封；工作上有了它能更好地開拓事業，沒有了便會爭個魚死網破、兩敗俱傷；社會上有了它，能推進社會文明的進步，沒有了它整個社會則無法發展，不進則退。
師：同學們都能踴躍發言，各抒己見，而且能把好的意見寫在膠片上，都能夠開動腦筋想問題，特別是同學E他能很全麵地談論帶有現實意義的社會問題。不過老師想補充一句：“競爭和謙讓精神並不矛盾，競爭中你大可當仁不讓，切記有禮有節。競爭無論如何激烈，也必須學禮、識禮、守禮，方能提高效益。”課後同學們再把它整理成一篇小作文。
在這一課堂教學中，我們看到，教師在引導學生對課文思想感情理解和評價的基礎上，進一步聯係各自的生活認識，展示各自的看法，不同視角觀點之間的相互啟迪與補充，完善、加深對課文情感的認識，最後形成了共同的見解。在教學結束時讓學生明白了：競爭和謙讓精神並不矛盾，競爭中你大可當仁不讓，切記有禮有節。競爭無論如何激烈，也必須學禮、識禮、守禮，方能提高效益。
正是通過這樣日積月累的評價活動，消除消極情感，糾正糊塗認識，發揚積極情感，光大正確觀點，學生逐漸形成正確的價值觀和人生觀。