6.實踐途徑
一位愛好寫作的青年向魯迅請教“成功秘訣”。魯迅拉著他的手一起來到海濱，要他下水遊泳。這位青年怔了一下，急忙掏出一本《怎樣學遊泳》的書，坐在礁石上看了起來，隻有兩隻腳丫伸進水麵攪來晃去。魯迅焦急地問：“你以前看過沒有？”青年答道：“看過五六遍了，但總覺得沒有全部背熟……”魯迅說：“我來幫幫你！”說著，便把這位青年推進水裏，讓他在遊泳中學會了遊泳。
鄧拓說過：“從做學問這件事情本身來說，無論是初步追求某一項新的知識，或者是進一步探究事物的本質和發展規律，都必須經過實踐，認識，再實踐，再認識的過程。”實踐途徑是學習者到一定的階段必須經曆之途徑沒有經曆這條途徑的學習者，不會成為有用之才。比如，要想成為一名新聞工作者，需要掌握的知識無非是兩大類：一類是書本知識，即：“有字之書”，一類是實踐知識，即“無字之書”。隻有把兩者緊密結合起來，實踐、認識、再實踐、再認識，才能不斷掌握真知，創造新知，獲得成就。而在“象牙塔”裏是培養不出新聞工作者來的。學習者必須重視各種形式的實踐途徑，在實踐中拓寬知識麵，在實踐提高學習能力。
6.方法決定學習成敗
學習的方法也是靈活多樣的。我們可以根據自身的特點和具體情況，精心選擇適合自己的方法，常見的學習方法有：
1.“錐型學習”法
諾貝爾經濟學獎金獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣的見解：“對於一個有一定基礎的人來說，他隻要真正肯下功夫，在六個月內就可以掌握任何一門學問。”西蒙立論所依據的實驗心理的研究成果表明：一個人一分鍾可以記憶一個信息，心理學把這樣一個信息稱為“塊”，估計每一門學問所包含的信息量大約是5萬塊，如果一分鍾能記憶一“塊”，那麼五萬塊大約需要1000個小時，以每星期學習40小時計算，要掌握一門學問大概需要用6個月。
為了形象地說明，我們把這種學習方法比做一把錐子。知識的專一性像錐尖，精力的集中好比是錐子的作用力，時間的連續性好比是不停頓地使錐子往前鑽進。這種學習方法所支配的學習活動，呈現出一種尖銳猛烈、持續不斷的態勢。
這種原理由一個淺顯的事情就可明白：燒一壺開水，如果斷斷續續地燒，一萬斤柴也燒不開；如果連續燒，十斤柴就夠用了。
“錐型學習”需精力高度集中。頻繁地使用大腦，會不會造成精力衰竭呢？研究表明，人腦潛力是很大的，人的大腦是由150億個神經元組成的，每個神經元可以接受數千種不同的信息；人腦的功能相當於一台這樣的電子計算機，它可以貯存相當於一個人讀了300萬年書所接受的信息量。以記憶力而言，據有關資料介紹，假定18～35歲的記憶力為100，36～60歲為95％，60～85歲平均85％～80％。過了30歲後，記憶力量開始衰退，但每年衰退還不到1％，雖然記憶力減退，但由於理解力的加深和經驗的增多彌補了這個缺陷。
假如一個人的知識是100，那麼他的有效知識的百分比是多少呢？他實際需要的知識就是他的有效知識，人的知識麵總是大於實際需用的知識，現代人的有效知識大約相當於他總知識的10％。也不妨用電子計算機對學校的教材進行計算，看看教材中有多少是現代科技成果所需要的知識？然後再按有效知識進行教學活動。學習者沒有必要麵麵俱到，應從本職工作出發按創造目標的需要學習知識，這樣學習的知識都是有用的，像打井一樣，照準一個眼深鑽下去你就會取得清澈的泉水。