不說孩子笨，讓孩子也不說自己笨，父母可以參考以下建議：
要知道孩子的實力在哪裏。
板凳寬，扁擔長，各有優點。所以，孩子在哪些方麵有優勢？孩子的實力到底有多少？這些都需要父母通過認真觀察來全麵掌握，並讓孩子自己也要了解自己的真實水平。
無論一個人的學習能力是強還是弱，隻要是能在自己的基礎水平上有所進步，就是好樣的，就該是值得表揚的。而且，清楚自己的實力，並能努力求取進步的人，我們也稱他為“有自知之明”、“有進取心”。若是父母能用這樣的態度去對待孩子，那何愁他不會努力學習呢？
幫助孩子建立一個正確的自我形象。
要幫助孩子建立正確的自我形象，父母首先要尊重孩子，還要多看到孩子的優點，多給他一些正麵的評價。同時，父母也不要忽略或否定孩子的消極情緒，否則就會影響他的自我判斷。
當然，最重要的，是要父母能挖掘出孩子的特質，看得到他學習上的優點，並鼓勵他繼續發揚優點，還可以讓他以優點帶動缺點。而且，父母也不要幫助孩子下結論，否則孩子依然無法正確認識自己。孩子隻有能建立起一個正確的自我形象，他才能有信心去繼續努力，他才有可能在學習上取得更大的成績。
給孩子一種積極的期望。
1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和福德一起來到了一所小學，他們從一至六年級每個年級中選出3個班，進行了一次“發展測驗”。然後，他們將一份名單交給了教師，並用讚美的口吻說：“這些學生將有可能有良好的發展。”
8個月後，兩位心理學家再一次來到這所學校進行複試。結果，名單上學生的成績都有了顯著的進步，而且他們的性格也都非常開朗，都有很強的求知欲望，也敢於發表自己的不同見解，和老師的關係也非常融洽。其實，心理學家提供給老師的名單隻是隨機抽取的，但麵對這份名單的老師卻對這些學生有了積極的期待，學生受到了老師的影響，因此也就變得更加自信，他們就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。
這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”，也叫“皮格馬利翁效應”。這個效應告訴我們：
對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望，則會使人自暴自棄，放棄努力。
所以，父母要能以一個積極的態度去期望孩子，給予孩子最起碼的信任，相信他可以盡自己的努力去學習，並能學有所成。那麼孩子在父母的積極期望下，就非常有可能如那名單上的學生那樣，獲得長足的進步。
多在學習方麵真誠地鼓勵孩子。
鼓勵會讓人堅定信念，鼓勵會讓人有被肯定的感覺。一個人若是生活在鼓勵當中，那麼他的內心會充滿無限希望，他也能更快地接近成功，並創造更多的奇跡。
所以，父母要多鼓勵孩子，鼓勵他擺脫自卑心理，鼓勵他勇敢戰勝學習上的困難。
但是，父母在鼓勵孩子的時候要慎用“虛假鼓勵”。所謂虛假鼓勵，是指父母說的話，聽起來好像是鼓勵但實際卻並不是鼓勵，比如“你看你隻要努力你就能成功，知道你以前的錯誤了吧”、“如果你再加把勁，你還能進步更多，千萬別再像以前那樣了”、“你終於進步了，我還以為你一直笨下去呢”，等等。這類話語並不是父母完全的鼓勵，裏麵或多或少都會包含有責備的成分。在孩子看來，這就好比是父母送了他一份禮物，但最終卻又將禮物收了回去，孩子的心情就會變得沮喪，這將不利於他未來的學習。
別讓孩子因期望而產生壓力。
盡管父母的積極期望與鼓勵，有可能會讓孩子建立起正確的自我形象，從而使他能繼續努力。但是，有時候父母的這些期望也有可能會讓孩子產生壓力，尤其是當這些期望過於殷切的時候。
所以，父母的積極期望要給得恰到好處，不要總是去提醒孩子，說“我們非常信任你”、“對你有很高的期待”、“相信你一定能成功”之類的話，這樣的話若是說得太多，孩子就會不自覺地開始焦慮，他會強迫自己必須去達到父母的目標，若是達不到，他就會變得悲觀失望。這樣將使他變得更為焦慮，如此循環往複，就會惡性循環，孩子最終也許會因為期望而失敗。
溝通箴言
“笨”標簽貼上了就不好揭下來，所以父母不要輕易去給孩子貼這個標簽。鼓勵、積極的期望、適當的期待，這才是讓孩子能建立信心，並不斷努力的因素。學習需要過程，父母要讓孩子相信，他的勤奮一定可以換來好成績，世界上並沒有“笨”孩子。
“媽媽（爸爸）的獎勵很特別哦！”
不對孩子進行金錢和物質“誘惑”，換種方式獎勵孩子
如果去動物園或海洋館參觀，許多人都會去看動物表演。比如說海豚表演，當海豚按照馴養員的要求做好一個動作之後，馴養員都會從隨身的小桶裏摸出食物給它，以示獎勵。