但愛玩的孩子就一定不好嗎？他就一定沒有什麼前途可言嗎？當然不是！微軟公司創始人之一比爾·蓋茨的起步，是從計算機編程開始的，而他對計算機的熱愛則是從中學起編寫遊戲程序開始的。看起來，比爾·蓋茨最初在做的事情是編程，但其實他編程的目的就是自己動手編寫遊戲，這個目的簡單而又明確，就是“玩”。他就這樣玩出了名堂，玩出了一家在個人計算與商業計算軟件、服務和互聯網技術方麵都是全球領導者的微軟公司。
由此可見，會玩也是一件好事，因為會玩的孩子非常有可能在他玩的那個領域做出成就來，所以父母就不要再粗暴幹涉孩子的玩耍了吧！
讓孩子既要學習，又要會玩兒，父母應該怎麼做呢？
不要動輒就訓斥孩子“愛玩”。
孩子玩的時候，沒準兒就是在開發他的天賦，也沒準兒就是在發展他的興趣。父母又不能讀透孩子的思想，又如何知道孩子的“玩”隻是傻玩兒呢？
所以，父母不要動輒就訓斥孩子愛玩，要能有一雙會細致觀察的眼睛，要能看得到他行為的真正目的。父母可以和孩子多交流，了解他的想法，了解他行為的真正意圖，適時給予幫助和引導，讓他在玩的同時也能夠學到知識。
別給孩子的學習規定硬性的指標。
父母喜歡對孩子說這樣的話：“你一定要好好學習。一定要考一個好成績，將來你才能有出息。”要不就是直接給孩子訂一個目標，讓孩子必須達到某一個高度。父母的期望都是好的，但若是總用這樣的期望來教育孩子，就會給他帶來極大的壓力。
一位教育家曾這樣說：“什麼是負擔？他不喜歡的事情，你叫他做1分鍾，這就是負擔；他喜歡幹的事情，幹到廢寢忘食，也不是負擔。”放到孩子學習這件事上來說，就是當父母讓孩子為了某個目的而去學習的時候，他對它的興趣就會大大減少。在孩子看來，這樣的學習就是一件苦差事，學習好比在做苦役。而且，他還有可能將學習理解為“為達到某種目的的手段”，一旦目的達到了，那麼學習也就不再重要了。這樣一來，他將徹底曲解學習的根本意義。
所以，若是父母想要孩子將玩的勁頭用在學習上，就最好不要給孩子的學習規定什麼硬性的指標，什麼考到第幾名，什麼要考多少分，隻要孩子努力了，還有什麼比快樂學到知識更重要呢？
要給孩子一個寬鬆的學習環境。
無論做什麼事情，在心情放鬆的狀態下，都會做得最好，也會完成得迅速而完美。其實孩子的學習也是一樣的。
有一些父母，總是在猛抓孩子的學習，恨不得每分每秒都不放過。他們會在孩子身邊像看守一樣盯著他學習，他們也會時刻“惦記”著他是不是英語單詞還沒背、數學練習還沒寫，他們甚至覺得孩子不能有玩耍的時間，“有那工夫多寫篇作文多好”。在這樣緊張的環境下，孩子都被壓得透不過氣來，最後直接導致他對學習產生排斥，甚至厭煩的心理。
所以，父母要盡量讓孩子在寬鬆的環境下學習，比如不要陪（實際是監視）著他寫作業，不要總詢問他有關學習的事情，讓他自己合理安排學習與玩耍的時間，等等。父母要明白，不是所有人都能成長為愛迪生，也不是所有人將來都必須要做愛因斯坦。讓孩子能自由地吸收知識，讓他能擁有快樂幸福的人生，這才是最重要的。
不要剝奪孩子玩耍的權利。
一個上小學五年級的男孩，媽媽在他小時候就教育他要認真學習，不能玩耍。在媽媽的教導下，這個男孩的學習成績果然很優秀。
但有一天，男孩卻對媽媽說：“我不想上學了，在學校裏我一個朋友都沒有。”媽媽驚訝地說：“你可以去找同學們呀？”但男孩搖了搖頭說：“他們不是打乒乓球就是下跳棋，但是我都不會。我去了他們都覺得我玩不好。”媽媽聽後，忽然沉默了，她也發現，最近兒子變得越來越內向，甚至沒有一點兒男子漢的味道了，這究竟是怎麼回事呢？
心理學家研究認為：“遊戲是為兒童提供充分刺激的最有效的活動。”
這位媽媽在孩子小的時候剝奪了他玩耍的權利，這才是導致他沒有朋友、不能和同學正常交往的直接原因。
所以，父母要吸取這個教訓，在孩子應該玩的時候，放手讓他去玩。孩子可以從玩耍中學到許多東西，如創造力、應對能力、合作能力，等等；玩耍中孩子還能鍛煉身體，促進大腦和身體的發育；最重要的是，玩耍可以給孩子的童年留下快樂的回憶。如果孩子小的時候缺失了這項活動，那麼他的損失將是不可估量的。
可以從玩中培養孩子的自信。
孩子一旦擁有了自信心，他再麵對一些事情的時候，就會顯得輕鬆許多。而對於父母來說，教育孩子的一項重要任務並不是要提高他的學習成績，而是幫助他培養起足夠的自信心。