又一次考試，兒子的成績依然隻是中等水平，當他回家後把成績冊拿給媽媽看時，媽媽卻還一如既往地說：“你挺聰明的，隻要努力……”
“媽媽！”兒子突然打斷了母親的話，“我不聰明，要不我怎麼考不出好成績呢？”母親聽到兒子的這句話，突然愣住了……的確，就如這位母親所了解的，現在“賞識教育”很是流行，很多父母都學會了賞識孩子。但也有一部分父母卻奇怪地發現，他們對孩子的賞識卻沒起到任何作用，有時候甚至會起到反作用。其實，這些父母都是隻注重了“賞”，卻忽略了“識”。
賞識教育，應該是“先識而後賞”的，父母必須先要看得到孩子的努力，看得到孩子的勤奮，知曉孩子努力的成果，以及他確切的優點。對他勤奮的賞識，才能讓孩子明確自己進步的方向。
事實上，像“聰明”這樣的空泛的誇獎，誇的都是孩子的先天資質。長期接受這樣誇獎的孩子，就有可能會將“聰明”當成自己的固有資本，從而不再去積極努力地完善自我。
而且，這樣的表揚因為沒有確切的目標，如果長時間如此表揚，也很容易讓孩子認為父母是虛偽的。這種沒有實際內容的誇獎在他看來，就是父母對他不重視的表現。如此一來，也將不利於親子間的交流溝通。
所以，若想要孩子有更大的進步與發展，父母對待孩子的奮鬥成果，一定要誇獎他的努力，一定要賞識他的勤奮，這才是正確的激勵方法。
孩子都願意聽人誇獎，但這誇獎也必須要誇對地方，父母具體應該如何做呢？
不要過分注重孩子的先天優勢。
生來就顯得漂亮的孩子，得益於父母的美麗遺傳；高大壯實的孩子，同樣與父母的體格脫不開幹係；而看上去明顯聰明的孩子，也取決於父母的良好基因，可以說，這些都是孩子的先天優勢，這些與他實際的個人表現是完全沒有關係的。
有人曾做過這樣一組實驗，實驗人員將一些孩子分成兩組，他們對其中一組孩子說：“你們能答對8道題，你們真聰明啊！”而他們對另一組的孩子卻說：
“你們答對了8道題，可見你們確實付出了很大的努力。”
接著，實驗人員給這些孩子兩種任務讓他們自己選擇。這兩種任務一種是完成任務的時候可能會出現一些差錯，但是最終卻能從任務中學到新知識；另一種是所有人都有把握能夠做得非常好的。
結果，被誇獎聰明的孩子中，有70%的孩子選擇了第二種，因為他們不想冒風險出差錯；而被誇獎付出努力的孩子中，有90%則選擇了第一種，他們想要繼續挑戰自己。
總是被誇獎聰明的孩子會得出錯誤的結論：他們把取得好成績與腦子聰明畫等號，而一旦受到挫折，就很可能斷定自己並不聰明，隨後也就失去了學習的興趣。而被誇獎努力的孩子，則會很願意接受新挑戰，因為他會一直努力下去，那麼他就有可能戰勝一些看似“不可能”戰勝的困難。
父母誇獎孩子聰明，在思想還不成熟的孩子看來，他會認為聰明是自己的一種本領。一旦孩子有了這樣的認知，他有可能就會將其當成驕傲的資本，甚至他還會去嘲笑原本並不太聰明的孩子，這樣一來孩子健康人格的形成將受到影響。所以，父母在孩子小的時候不要過分注重他的天生優勢，要讓孩子能有一個平和的心態。
對孩子的誇獎要發自內心。
父母的誇獎，尤其是誇獎孩子的勤奮，一定要能發自內心，隻有真誠的誇獎之聲才能打動孩子的心，才能使他有所感觸。
有位母親經常打兒子，忽然有一天她對正在吃飯的兒子說：“兒子太好了！
你真棒！你是最聰明的！”兒子聽後卻說：“媽，你今天沒事吧？夢話睡覺的時候再說。”
還有一位母親經常誇獎女兒畫畫好看，而且每次都是女兒剛拿出畫來，母親就立刻不假思索地說：“啊！我女兒畫得真漂亮！”但後來，母親再這樣說的時候，女兒卻不高興了：“是，在你眼裏什麼都好看，你到底仔細看了沒有？”
類似這兩位母親做的事情，許多父母可能也做過。對孩子的誇獎總是突然就冒出來，而且內容還經常沒有什麼實際意義，這樣的誇獎自然起不到“賞識教育”的效果。試想，若是第一位母親再多與孩子溝通一下，不以打罵來解決問題，而是多發現孩子的點滴長處，然後再去誇獎他；第二位母親如果能仔細欣賞孩子的畫，用中肯的態度去對待，誇獎的同時也給出小小的建議。這樣發自內心的誇獎，才是孩子最想要的，也是他最需要的。
鼓勵孩子將好行為繼續保持下去。
類似於勤奮這樣的良好行為，是值得長久保持下去的一種狀態。比如，對於孩子來說，不隻是當學生的時候需要勤奮，就算將來進入了社會，勤奮依然是事業成功不可或缺的基石。而且，孩子若是能將一些良好的行為保持一生，那也將會對他的人生發展產生積極的影響。