邁進青春期門檻的孩子，想法開始變得越來越多，這個時候若是父母依然替他作出決斷，他可能就會覺得不舒服；若是父母的決定不合他的興趣，他更有可能會與父母反著幹。在父母看來，此時孩子的確也變得“難以管教”。
這個階段正是孩子思想發展的時候，對於他的興趣發展等事關成長的事情，父母可以參考他的建議，適當時候可以允許他自己判斷與選擇。父母千萬不要將自己的意願強加給他，不要代替他去選擇，更不要將自己過去未完成的夢想讓他代替自己去實現，不要讓孩子為實現父母的理想而犧牲自己的夢想。
培養孩子的獨立生存能力。
獨立生存能力是孩子自由的保障，而且獨立自主也是健康人格的表現之一。
孩子從小學會獨立生存的能力，對他將來的學習、生活、事業、家庭等都會產生重要的影響。
所以，父母不要將眼光隻放在孩子的身體是否健康、學習成績是否優異上，更應該關注他能否在未來成為一個獨立於世的人，他的精神是否能獨立，他的人格是否能變得成熟。教育的目的就是為了讓孩子能在社會上自立、自強，就是要讓他能經過錘煉，自我生存下去。
一定要記住，自由不是放任。
給孩子自由，父母也要握有幾個底線：孩子不能道德敗壞，不能不學無術，不能觸碰為社會、法律所不容的犯罪區域，等等。給他自由，並不是放任他隨便去做任何事情。尤其是青春期的孩子，他會有強烈的好奇心與反叛心，若是放任自流，一旦受到不良的影響，就很容易滑向罪惡的深淵。
溝通箴言
打開“籠子”，是為了讓孩子能有自由發展的空間。父母要能看到，每一個孩子都或多或少地具有不同的潛能，讓他自由發展，將會使他的能力得到發揮。而且，自由也是培養孩子各方麵能力的前提。合理適度的自由，對於孩子的成長是有益的。
“孩子，我為你驕傲！”
把握好孩子的心理需求，讓他體驗到成長的快樂
家庭教育是一個家庭中最重要的大事。而在許多家庭中，父母習慣於對孩子嚴加管教，整天隻知道叫孩子如何乖乖聽話，隻能這樣做不要那樣做。其實，這樣的教育方式是不妥的。
對孩子命令太多、要求太多，父母總說“你必須”、“你應該”，卻從來不考慮孩子內心的想法與感受。這樣的嚴格管束，也許一時孩子能感受父母的權威，聽進教導，但時間長了，他的心理需求被忽略得過久，就有可能出現與父母的期望完全相反的效果。
母親一直對兒子要求嚴格，從幼兒園到初中，她幾乎掌控了兒子所有的時間。有一天，14歲的兒子很嚴肅地對母親說：“你知道嗎？我壓抑了這十幾年了。我一直都是你手中的玩偶，你讓我幹什麼我就幹什麼，我是看你做母親的也不容易。但現在，我受夠了！在你的教育與安排下，我碌碌無為，我活得也不快樂。所以，從今以後，我要做我自己！”
母親一直認為自己為孩子創造了一個優越的學習條件，但現在，兒子的話讓她目瞪口呆。
後來，兒子果然從學校退學，並開始在家自學。母親震驚不已，她實在想不明白，為什麼乖了14年的兒子突然就這麼叛逆了呢？
為孩子安排好了一切，卻唯獨不願意聽他說說話，心理需求被忽視的孩子，他反抗也就在所難免。
日本兒童文學作家黑柳徹子曾經著有一本享譽國際的書《窗邊的小豆豆》，書中講述了她上小學時的一段真實的故事。
當時，她因為淘氣而被原來的學校開除，而在原來的學校，沒有人願意和她說話，就連父母也對她非常無奈。但當她來到“巴學園”的第一天，學校校長小林宗作就與她進行了第一次交談。
小豆豆興趣盎然地給校長講街頭賣唱的藝人，講完後，校長問她：“還有什麼要說的嗎？”小豆豆又開始談之前的學校。“還有嗎？”校長接著問，於是她又說起了自己的早餐。之後校長繼續問：“還有呢？”小豆豆又談起了自己的衣服。直到最後，校長問她：“還有嗎？”小豆豆搖頭：“沒有了。”整整4個小時，小豆豆才算結束了和校長的談話。
但就是這樣的談話，卻對小豆豆的一生產生了巨大的影響。後來，成功的小豆豆說：“校長對我的尊重，奠定了我一生成長和成功的基礎。”校長的尊重，是小豆豆黑柳徹子最終成功的基石。其實，校長不過就是滿足了她的心理需求而已。由此可見，孩子的心理需求不容忽視，因為那開除也許會影響他的未來發展。
所謂心理需求，就是行為主體自身按其思想、意願、情緒、正常需要而產生的內在需求。無論在哪一個年齡階段，人都會有不同的心理需求。而正處於成長期的孩子，更是需要父母能根據他的年齡特點以及性格個性，去滿足他的精神、文化以及情趣的需求。
孩子的心理需求，父母應該及時給予相應的滿足，那麼具體應該如何做呢？
仔細觀察，發現孩子的自身價值。
曾經有一個孩子在他的日記裏這樣寫道：“我知道父母是愛我的，但是我卻根本沒有感受到。說得殘酷一些，他們甚至都不尊重我。他們為了自己的名譽，為了自己的臉麵，讓我沒完沒了地學習。口中總說：‘你看你表哥，保送上的清華。’可那是我表哥，又不是我。我有我的優勢，但他們卻根本看不到。我討厭被拿來和別人比較，我也更加反感看見父母對別人充滿羨慕而又貪婪急切的眼神。”