（2）生產要素生產率。屬於生產要素單位投入量的有以下三項。
①資源配置的改善。這主要是指兩種人力資源的改善：
第一，配置到農業上的過多勞動力從農業中轉移出去；
第二，非農業性的獨立經營者和那些本小利微的小企業主、參加勞動但不取報酬的業主家屬，從該企業中轉到大企業，充任勞動者。
②規模的節約。這就是西方經濟學中經常涉及的隨著生產規模的擴大，報酬是遞增，不變，還是遞減呢？
③知識的進展及其在生產上的作用。
2.對各種經濟增長因素重要性的估計
丹尼森在《美國經濟增長因素和我們麵臨的選擇》一書中，具體估計了各種增長因素的重要性。他把1909—1929年，1929—1957年間美國實際的經濟增長率分解並分配到各個增長因素上去，來比較在這段時期內，各個增長因素在美國經濟增長中相對地位的變化（表略），並對1960—1980年教育年限增長做了預測。
從1929—1957年的數字來看，整個增長率（2.93％）中，68％歸因於生產要素投入量的增加和質量的改進，其餘的32％歸因於生產要素單位投入量的增長。
在生產要素總投入量占增長的百分比從1909—1929年的80%降為1929—1957年的68％的情況下，增加就業和工時占增長的百分比也相應從占39％降為27％。與此相反，教育年限增加這個因素所占增長的百分比，卻從1909—1929年的12％上升到1929—1975年的23％，幾乎占國民總收入全部增長率的1/4。丹尼森指出教育方麵的變化是巨大的。1948年，美國工商界雇用的人員的44％以上隻受過8年或少於8年的教育。1969年，這個百分比降到22％，降低了一半；另外，受過4年或4年以上大學教育的人增加了一倍，由原來的5.7％增加到11.97％，而且至少念完高中的人也由35％增到了60％。由此，丹尼森認為，投資於“具體”資本的重要性減少了，而對“人力”資本的投資，或者說投資於接受更好教育的勞動力，相對來說變得更重要了。從略去的表中可見，美國勞動者教育水平的提高（僅指受正規教育年限增加），對1929—1957年美國經濟增長的貢獻為23％。
3.知識進展和應用對經濟增長的作用
在丹尼森所講的經濟增長因素中，有一個重要因素，叫做“知識進展和應用”，它包括“知識進展”和“知識應用的遲延時間縮短”，它屬於生產要素單位投入量中的項目。丹尼森認為，這種知識的進展，應歸功於社會生產上的重要知識的增加。人類知識量的擴大和學校傳授越來越多和更好的信息，以及受到較好教育的積極作用提高了知識的質量的影響，這些都被看做對經濟增長的貢獻的“知識進展”因素的一部分。
（1）知識進展的範圍。丹尼森認為，有關生產的知識完全是綜合性的。他還認為，知識的進展包括技術知識、管理知識的進展和由於采用新的知識而產生的結構和設備的更有效的設計，還包括對國內的和國外的有組織的研究，個別研究人員和發明家從簡單的觀察和經驗中得來的知識。
丹尼森所謂的技術知識是關於物品的具體性質和如何具體地製造、組合及使用它們的知識。所謂管理知識，丹尼森指的是廣義的管理技術和有關企業組織的知識。丹尼森認為，任何一個地方的科學發現、科學理論或有關新產品、新物資、新技術和新經驗的知識進展，會很快擴散。因此，來源於外地和國外的知識進展對於經濟增長來說也是很重要的。
（2）知識從熟知到應用的遲延時間。丹尼森通過估算得出，美國工廠廠房和設備的平均使用年限由1925年的15.8年增加到18.2年，延長了2.4年。這就是說，資本存量使用時間的延長，增加了知識進展到其實際應用之間的平均延遲時間，也就是減慢了1929—1957年的增長率。據估計，約使增長率減慢了0.02％，但考慮到這些年中，替換舊的資本財物必然會把新知識結合到生產過程中去，加上技術情報的更好傳播和教育水平的提高，縮短了“延遲時間”，從而使增長率提高了0.03％。總的來說，這些消長因素合在一起，增長率提高了0.01％。他的結論是，知識進展到其實際應用之間的“延遲時間”的任何變化，對於1929—1957年的增長率的影響都是輕微的。