某幼兒園園長說：無論是整托的還是日托的孩子，在身體的發育上相差不是很大。也許是日托的孩子沒有整托的孩子心理負擔大，在幼兒園心情比較愉快。
另一位幼兒園副園長說：日托的孩子性格顯得活潑開朗，語言發展比較好，從他們身上，你常能感到他們與父母間強烈的親情。在幼兒園裏，他們的注意力一般都集中在學和玩上。
某特級教師說：整托的孩子，也許由於活動範圍較多的局限在幼兒園裏，起碼少了在父母接送他們的路上的見聞和交談，沒有了每天的“睡前故事”。幼兒園老師注意力基本集中在保育上，整托孩子晚上的生活不可能像在家裏那樣豐富生動，有更多的內容。因此，語言發展不如日托的孩子好，知識麵也窄一些。孩子之間談話的內容關注最多的是爸爸媽媽接與不接他們，什麼時候來接。
（2）有整托經曆家長的觀點
某研究所一位研究人員說：記得我小時候上整托幼兒園，天天跟小朋友們一起玩，熱熱鬧鬧也挺有意思的，但不免會受到老師的批評，有時我覺得特委屈，可又沒辦法跟家裏親人傾訴。我現在性格有點內向，不知是否跟那時的經曆有關。女兒上幼兒園時，我考慮再三，也沒送她上整托。
一位公司駐外代表張女士說：我從幼兒園到小學都是寄宿，養成了遇事自己拿主意的習慣。或許跟我的經曆和性格有關，我做了母親後，撫養、教育孩子比較放手。隻要孩子沒病，他多吃點少吃點，我並不那麼在意；給他玩具和書，讓他自己玩，我幹我的事。可能是從小跟父母離多聚少，我跟父母的情感不像我妹妹那麼親密，因為她從小在父母身邊長大。我給孩子報了整托。晚上，我忙了就不接。不忙就接他回來，因此帶孩子也沒覺得有多累，比較灑脫。
一位新聞單位記者甄女士說：我出生於50年代。那個時代的父母，多數都將極大的熱情投入到工作中去。我和許多孩子一樣，很小就被送進機關幼兒園，一個星期回家一次。平時根本就沒指望過父母來接。在集體中生活，逼著我學會了梳頭、洗漱，養成了生活有條理、獨立性、自立性較強的習慣，同伴關係較好，有些心裏話寧肯跟好朋友講，也不願跟父母講，和父母顯得有些疏遠。我有了孩子後，盡管也有送兒子上整托幼兒園的條件，但我沒有送，我不忍再讓兒子在幼兒園度過想爸爸媽媽的夜晚。
看起來，成年後的性格、處事的方法、育兒的心態、方式與兒時的經曆有一定關係。僅僅就個人的體會和經驗恐怕還難以概括某種托兒方式對孩子未來的發展會帶來什麼影響。
（3）從事幼兒心理方麵研究人員的觀點
整托對幼兒生理、心理發展影響的利與弊，國內外有沒有較為詳細的研究論證呢？研究人員注意到，至今為止，還沒有看到經過長期跟蹤調查得出的結論，這不是一個簡單的課題，因為它的研究對象是人，需要長期的跟蹤研究，影響人性格形成的因素很多，而且會隨人的閱曆、環境、知識的變化而改變，研究看到的一些現象隻能作為參考。
在情緒、情感發展方麵，整托會對幼兒有什麼影響：就像幼兒園老師說的那樣，一些整托的孩子白天不如日托的孩子活潑、愉快，不能全身心地參加老師組織的活動，多數時間總是表現得無精打采的，自由活動時，幾個整托的小朋友在一起談論的事常常是爸爸媽媽什麼時候來接，情緒、情感或多或少受到一些影響，也影響到一些教育效果。對孩子心理影響較大的是晚上，特別是日托整托混合的幼兒園。
到了吃晚飯的時候，日托的孩子知道快到爸爸媽媽來接的時候了，就興奮起來。他們心情愉快，吃起飯來較快；而那些整托的孩子，情緒則較低落，吃起飯來磨磨蹭蹭的，非常拖拉。到晚上睡覺時，孩子們的情緒又有一次波動，躺在床上睡不著，又不允許說話，就會情不自禁地想起爸爸媽媽。有的孩子整天搓著從家裏帶來的一條手絹（或一個玩具），以此作為慰藉。
與每天都能見到爸爸媽媽的孩子比，整托的孩子受親人的撫慰是少了一些，因而精神常處於焦慮、緊張狀態中，這對他們的情緒、情感的發展不免會有些影響。
並非所有的兒童都不願意整托。哪些兒童願意並且適宜整托，哪些兒童不適宜呢？
兒童的先天氣質和能力發展各不相同，有的孩子開朗、外向，有的孩子孤僻、內向；孩子的適應能力也不相同，有快、有慢、有強、有弱。適應能力快，情緒自控能力發展較好的孩子，可能少受或不受影響；體質較弱、各種能力發展稍差一些的孩子整托生活對他的影響可能會多一點。
另外，有些兒童願意上整托，情況可能有以下幾點：家庭關係緊張，人情冷漠，孩子覺得在幼兒園反而比家裏溫暖；安全依戀發展較好的孩子，在幼兒園有玩伴，大家在一起玩非常愉快；可以逃避高壓，回到家裏，父母要逼著孩子畫畫、練琴，上這個班上那個班，孩子又不喜歡，為了逃避，所以願意住幼兒園。
幼兒園老師普遍反映，日托的兒童語言發展比整托的孩子好，這是為什麼呢？
日托的兒童回到家後，活動範圍和接觸的人都多，語言環境豐富，除看動畫片外、還隨家人一起看新聞和其他些節目。因此語言豐富，談論內容多，知識麵廣。而整托的兒童，晚上隻能看動畫片；老師麵對幾十個孩子，主要是照顧好孩子的起居，不可能和每個孩子說很多的話，孩子的交流對象更多的是小夥伴。孩子間有孩子的話題，他們交談起共同感興趣的事，可以互相啟發，增長經驗。但孩子間談話一般是自顧自的，他們對自已關注的事會一個勁兒地說下去，沒有停頓，沒有交流和反饋。常常會對某件事談著談著就不了了之。這是因為他們的生活經驗和思維能力、語言表達能力有限，而整托的客觀環境又難以提高、強化這種能力。
兒童在家裏跟成人談話則不同。成人跟孩子說話一般都會注意調整他的語詞、語速、語音、語調以適應孩子的理解能力，盡可能地讓孩子正確理解。而且，與成人交談本身就能為孩子提供較規範的模仿對象，比如聽了孩子的話，成人會盡量理解孩子說的意思，對孩子說，你說的是不是這個意思呀？引導孩子說出較規範的語句。這對孩子應用語的發展很重要，很關鍵。
還有很重要的一點是，父母和孩子之間親切的交談氛圍，父母的表情、語氣，身體的語言都在傳遞著愛的信息，這對孩子良好情緒的形成也在起著潛移默化的作用。
整托也有整托的好處。不少整托孩子的家長說，通過整托，孩子的自我約束力提高了，同情心也強了，交往能力也提高了，怎麼看待這些呢？
在集體環境中，就要自我約束，就要遵守集體生活的規則，不然不能被集體容納。整托的孩子，可能或多或少有類似的體驗，更易喚起同感，更容易移情，互相撫慰的表現較多，對同伴關係發展有促進作用。另外，一些整托班是混齡班，大一點兒的在班上當哥哥、姐姐，他們的角色意識會更強一些，在交往中知道互諒互讓。他們長大後，這些幼時的習慣會顯現出來，並成為人際交往中的優勢；不過，並非一定在整托中才能發展這些能力，還要看家長在日常生活中對這些方向是怎樣要求的，是否注意了教育方法。而且。有些教育如果從3歲進幼兒園或整托開始就晚了，應該從學步起就開始讓孩子逐漸懂得。比如，你的願望不是總能滿足；你對這件事難過，別人也同樣不好受；有的事情需要等待；你的哭鬧有時不能解決問題……
整托與日托到底對兒童發展有沒有實質性的影響，他們日後會不會有根本性的差別呢？
到目前為止，我們對此還沒有很全麵的研究，這需要長時間的跟蹤研究。
但是有一點可以肯定，影響人一生發展的事不是一件兩件，可能會很多很多。小時候遇到的這樣、那樣的事情，有愉快的，也有不愉快的；有隨人意的，也有不隨人意的。在成長的過程中，他還會碰到許多別的事情。這些事情可能會對他的早期經驗進行彌補。
一位兒時曾被整托，如今已40多歲的母親回憶自己孩童時印象最深的一件事，她描述了一個夢境。她常常夢見有一所房子，房簷上掛著一個紅燈籠，房前有一條小路。她坐在凳子上等啊、等啊，企盼著父母來接她回家……
這個因為整托產生的夢境對她以後的發展有什麼影響嗎？她說，她也說不清。但她有了孩子後，沒有再送孩子整托。
據報道，國外30多年對肌膚觸摸的心理實驗發現，缺乏父母身體觸摸、體貼與溫情的兒童，成年後難以建立健康的人際關係，渴盼他人注意和溫情的欲望無休無止。從小缺乏觸摸的人，長大後也不能夠給予他人以足夠的觸摸；從小缺乏愛的人，愛他人的能力可能會比較差，常顯得不自信，自我評價低。他們不會向別人傳遞快樂的情緒，長大後也難以成為可愛的人。
一位幼教老師有一件親身經曆的事對人觸動很大：一天晚飯後，她站在門口，出於愛憐摸了一個孩子的頭，沒想到，孩子們馬上排成隊一個一個地讓她摸頭。
可見，孩子們是多麼渴望身體的接觸。這種觸摸對孩子情緒、情感的發展有多麼積極的作用！
從調查中我們發現，整托的孩子回家後，比日托的孩子更強烈地要求家長陪著玩，這說明什麼呢？
孩子要求家長陪著玩，並不一定是要求家長形影不離地跟他玩，隻要家長待在旁邊，孩子就會覺得安全，他就會安靜地遊戲、畫畫、做手工，偶爾也要求家長一同遊戲。幼兒園夜班老師常說，隻要她坐在那兒，孩子會馬上圍攏在她周圍。這種情況，說明孩子缺乏一定的安全感，孩子需要安全依戀。
另外，整托的兒童要求家長陪著玩。可能還有補償心理成分。孩子覺得家長那麼長時間不與自己在一起，需要補償。而家長也有同樣的心理需要。因為孩子不願去整托時，家長會承諾孩子，等到星期五接回家後，陪你到哪兒去玩，買某某東西，家長在潛意識裏有種愧疚感。
（4）處理兩難境地的方法
也有部分家長說，我也想天天接孩子，可是，工作實在是太忙，所以隻好送孩子整托。家長如何才能處理好工作和孩子的矛盾呢？
實際上，忙與不忙都是相對的。由於中國特定的社會條件，一般的職業婦女不可能辭去工作拿出幾年時間來專門撫養孩子。於是到了這個時期，家長們都要為如何托幼傷腦筋。
如何處理個人事業發展、家庭生活與養育孩子的矛盾，我們還得有一種務實的態度：
①家長對自己的生活要有個大致的打算
比如婚後什麼時候要孩子；在孩子入小學前的幾年裏夫妻倆的工作和學業是什麼狀態，有什麼新的打算，能有多少精力養育孩子。
②分析一下家庭內外的條件
如老人是否能搭把手。住地周圍有無合適的托幼園所，條件如何，有沒有可靠的、能幫上忙的鄰居。
③麵對21世紀的激烈競爭，成年人要不斷繼續學習，乃至終身學習
這意味著做父母的同時還要做學生。因此學習、工作和孩子的矛盾有時會很尖銳。在解決這個矛盾的過程中，要把兒童的因素充分考慮進去，夫妻倆要相互錯開一些時間，根據自己的實際情況，既安排好孩子的生活，又照顧到自己的學習。實際上，這也是現在很多父母的生活方式。他們中不乏很多成功的例子。
由中央教育科學研究所研究員、中國學前教育研究會理事長史慧中教授主持的關於“適應我國國情、提高幼兒素質”的調查研究，對我國10個省市2.6萬名兒童進行了跟蹤調查，結果表明：寄宿製幼兒園的兒童在獨立性、對人和物的關心方麵顯著優於其他教育形式的幼兒，但在認知成績、特別是在類比推理、詞語理解、思維培養等方麵明顯低於全日製幼兒園、半日製幼兒園甚至散居的兒童。
在討論這個話題的過程中，不論是專家，還是幼兒園老師，都殷切地建議家長盡可能安排好自己的學習和工作，特別是在孩子成長的頭幾年裏，要拿出較多的時間和精力給孩子。即使工作特別忙碌，不得已把孩子送進了整托，也要盡可能多與孩子接觸。