1.良好的學習習慣有助於學習
以往的知識主要靠積累而成，今後知識的獲得將更多來自自己的領悟，這就要求我們的下一代具有更靈敏與活躍的思維能力。要在瞬息萬變的社會裏找到自己的位置，就必須具有極強的自我充實能力。一個人如果僅限於背會教科書上的知識，不會舉一反三，不會順勢開拓，不掌握接受再教育的基礎能力，在學校時即使成績優秀，出了校門也很難在競爭中立於不敗之地。所以說，在學校學習知識的同時，必須學會和掌握進一步學習的方法，也就是學會怎樣學習，學會不斷地充實自己。
幫助孩子掌握正確的學習方法，包括如何用心聽課，及時複習，以及記憶、思考、閱讀、演算等方法。掌握基礎知識的過程，正是學習能力的培養過程。學生如果對學習有濃厚的興趣，又掌握了正確的學習方法，具備了一定的自學能力，初中課程中規定的一些教學內容是不難完成的。
可是，現在許多家長，包括一些教師，並不明白在初中階段，教孩子掌握學習方法是首要任務，而是隻盯著那點知識，抓住幾千個漢字，一些老師強調家長檢查孩子作業，家長也多半主動積極陪讀，盯著孩子做作業，緊逼不舍，孩子一出錯便急躁埋怨，甚至訓斥。這種“督促幫助”難免會破壞孩子的心境，影響孩子的情緒，使之心慌意亂而降低學習效率。
當孩子做完作業後，應當把第一次修改權交給孩子自己，鼓勵他獨立地使用字典糾正錯字，用驗算法檢查數學習題。總之，要調動孩子在學習中的主動性，讓孩子樹立起“學習是自己的事”的責任感，並掌握獨立完成學業的能力。若是由家長又是“助教”，又是“助學”地“緊忙乎”，效果往往是事與願違，越幫越忙，越助越糟。
這並不是說，孩子不需要幫助，問題是怎樣幫法。幫助孩子學習，就是要幫孩子通過作業，學會遇到問題能理出頭緒，抓住突破口，展開思維活動，進行分析，找出答案。最重要的是這個過程，而並不是答案本身。要幫助孩子學會自己思考，而不是幫他應付差使。
一般對孩子的問題，不要直接回答是什麼，或是多少。最好是作一些提示、反問，啟發孩子自己思考。否則幫助成了代替，效果必然不好。
2.要求孩子上課時集中注意力
我們常說，注意力是知識的窗口，不注意，知識的陽光就無法照射進來。一個注意力不集中，聽講不專心的學生，雖然天天身在教室卻心不在焉，因此仍然是一無所獲。
要做到專心是很不容易的，最重要的是要克服“走神”，也叫“思想開小差”的毛病。不少13～15歲的學生一方麵抱怨學習時間太少，另一方麵上課時又因“走神”而把大量的時間浪費掉。怎樣才能保持注意力集中，做到專心聽講呢？父母可以從以下幾方麵加以引導。
（1）告訴孩子要寄希望於課堂
課堂學習占據了學生階段的大部分學習時間，如果不充分加以利用，不在教師的指導下提高覺悟，增加知識和提高能力，那就等於丟掉了最重要的學習時間。優秀學生的一條重要學習經驗是寄希望於課堂，而不是寄希望於“課下”，要通過提高課堂的利用率，來減輕課下的學習負擔，提高學習質量。有了這種認識，課上就不容易“走神”了。
一個學習動機端正，學習目的明確，希望通過課堂學習來滿足自己強烈求知欲的學生是不容易在上課時“走神”的。
（2）要孩子盡快進入學習狀態
兩分鍾預備鈴一響，就要迅速進入積極的學習狀態。可以回憶上節課老師講的內容，也可以回憶預習時的思路和沒有解決的問題，由於一上課就想著需要迫切解決的問題，就會積極主動地聽講和思考，“外物”就不易侵入了。
（3）讓孩子不要鑽“牛角尖”
上課時，老師總要從一個問題講到另一個問題。告訴孩子，如果第一個問題沒聽懂，不要在課上死鑽“牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽講，不懂的地方留待課下再去鑽研，這樣就可以保證聽課的連續性。假如第一個問題沒聽懂，就一個勁地想，可老師卻不會因為某個學生在思考這個問題而停止講課，等該學生從“牛角尖”中醒悟過來時，聽課的連續性已經遭到“破壞”，思路也接不上了，造成一步掉隊，步步跟不上，整堂課全聽不懂的後果。上課時鑽“牛角尖”的現象屬於注意力不能及時正常轉移的“走神”，在學生中比較普遍。為了避免這種現象的出現，孩子上課要緊跟老師的思路，有問題記下來下課再說，保持思維的靈活性。
（4）告訴孩子要當課堂的主人
要當課堂的主人，就要積極參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個問題，要認真觀察老師的每一個演示實驗，要大膽舉手發表自己的看法，認真參加討論，有選擇地記筆記等。由於積極參與課堂的學習活動，專注於課堂學習的中心內容，自然就不容易“走神”了。
（5）提醒孩子課間不要從事太興奮的活動
有的孩子在課間十分鍾看武俠小說或偵探小說，下象棋或圍棋，議論外出旅遊，或者為了一個問題辯論得麵紅耳赤……上課鈴響了以後，由於上述活動引起的興奮尚未消失，頭腦中往往還在想武俠的打鬥，案子的偵破，下棋的勝負……這些“興奮波”的存在直接幹擾了正常的聽課，使上課名存實亡。
也有不少學生還常常利用課間做作業，這種做法也不可取。做作業引起的“興奮”，也會在上課時因作業問題而“走神”；再說課間做作業使大腦得不到休息，也不符合用腦衛生。
課間十分鍾最好離開教室，到外麵散散步，呼吸點新鮮空氣，也可以搞些輕微的體育活動，通過積極的休息，及時緩解大腦的疲勞。
要做到專心聽講，還要讓孩子注意兩個問題：
一是聽講不要從興趣出發，要多考慮學習的需要。有的學生隻愛聽那些有趣的具體內容；而對於那些理論性強，比較枯燥的內容，就不專心聽，這樣就使他們的知識缺乏係統性，達不到理論的高度，影響了學習的質量。
二是上課聽講時，要特別注意開頭和結尾。因為開頭往往起著承上啟下的作用，概括上節課的內容，引出本節課的新課題；而結尾，又是一節課的高度概括或總結。但一般學生往往容易忽略這“兩頭”。
剛上課時，心裏還沒有安定下來，聽不進去，再加上有的學生認為，反正是開場白，沒什麼用；快下課了，又想著下課的事，什麼搶占乒乓球台，搶占籃球場等等，心又浮了起來，老師的概括或總結也聽不進去了。
有一個優秀生在總結自己的學習經驗時，特別指出了上課時不要忽略聽老師講課的開頭和結尾，這個看法很有道理，因為正是在這重要的開頭和結尾處最容易“走神”。
3.幫助孩子掌握數理化解題的方法
13～15歲的孩子需要學習數學、物理、化學、生物等各門自然科學，每天也要這些學科的大量作業，因此掌握數理化各學科的解題方法十分重要。
（1）一題多解，從中選擇最佳解法
提醒孩子，每做一道題，都要認真想一想，這道習題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什麼？這道題考查的意圖是什麼？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當？
例如下麵這道有關密度的計算題：
鑄造一個鑄鐵零件，此零件的木模用密度為0.7×103千克/米樟木製成，木模質量為3.5千克，求鑄造這個零件要用多少千克鑄鐵？
孩子在解此題時可以用“分步求解法”：
第一步，根據密度公式求出木模的體積；
第二步，根據本模體積和鑄鐵零件的體積相等，再根據零件的體積和鑄鐵的密度，就可以求出零件的質量。
解此題也可以用“比例法”：
由於零件的體積和木模體積相等，且體積：質量/密度，因此，可以直接列出比例式：
鐵的質量/鐵的密度：木的質量/木的密度
四個量中知道三個量；鑄鐵的質量很容易就求出了。
比較上述兩種解法，比例法的運算過程可以大大簡化，既節省了時間，又不容易出錯，因此采用比例法為好。
又如，計算：1234562-123455×123457
如果按常規方法計算那是十分麻煩的，如果運用“平方差公式”（a+b）（a-b）；a2-b2解這道題就變得十分容易了：