這些針對矛盾態度對象的研究不僅揭示了社會心理現象的複雜性，拓展了人們對態度現象的理解，還為態度改變、勸導提供了非常重要的參考。但是研究者們也指出，針對矛盾態度的研究還遠未完善，還有很多尚未解決的問題，如不同類別態度矛盾（如認知矛盾和情感矛盾）的整合（陳誌霞 & 陳劍峰， 2007; 陳劍峰 & 陳誌霞， 2009）、矛盾態度的形成過程、矛盾信息對於矛盾態度的形成和影響等。
本研究致力於探討矛盾信息對於態度形成的影響，希望可以在前人研究的基礎上，為矛盾態度的理論發展做出一點有益的探索。
Rydell、Gawronski、Vervliet、Houwer等學者（2009，2010）把目標人物Bob的照片和矛盾信息嵌入到特定的顏色背景中呈現給被試。他們發現人們在特定的顏色背景下先後接收目標人物的矛盾信息之後，自動評價的激活就會受到顏色背景情境的影響——如果先在藍色背景中看到Bob和他的消極行為描述，隨後在黃色背景看到Bob和他的積極行為描述，那麼在自動評價測量階段遇到目標人物出現在藍色背景就會激活消極評價，出現在黃色背景就會激活積極評價；而在沒有出現過的綠色背景中看到目標人物激活的是第一次看到的行為描述信息效價（在這個例子裏是消極效價）。
此外Fiske等學者提出了刻板印象內容模型（Cuddy， Fiske， & Glick， 2008 & Xu， 2002; S. T. Fiske， Cuddy， Glick， & Xu， 2002 & Glick， 1999），這一理論認為刻板印象是由熱情（warmth）和能力（competence）這兩個核心維度上的評價組合決定的。熱情維度的核心內容就是道德方麵的信息。道德信息的重要性也已經得到了廣大社會心理學者的重視。在Rydell和Gawronski等學者研究和刻板印象內容模型基礎上，本書進一步操縱了呈現給被試矛盾信息的維度、前後信息比例和效價順序因素，觀察被試對目標人物的自動評價和控製評價受到的不同影響。
本研究使用的方法主要是Rydell和Gawronski（2009）在Rydell和McConnell（2006）研究基礎上修改而來的評價性學習範式（Evaluative Learning Paradigm），以及Payne等學者（2005）在投射理論基礎上發展而來的情感錯誤歸因程序（Affect Misattribution Procedure）。
本研究一共有四個部分，研究一對適用於西方被試的情感錯誤歸因程序進行了修正——把中文象形字啟動改為對中國被試來說沒有意義的圓點圖啟動，並對此進行了驗證。同時分別觀察了矛盾信息屬於能力維度和道德維度且數量相等時，人們對目標人物的自動評價和控製評價；研究二的矛盾信息材料設置為前後數量不等，但仍同屬道德維度，探索在這種條件下人們對目標人物的自動評價和控製評價；研究三把道德和能力維度的矛盾信息等量混合，分別置於前後不同的背景顏色中呈現給被試，觀察被試對目標人物的評價；研究四則探索了道德和能力信息不等量混合時人們對目標人物自動評價和控製評價的變化。本研究還同時觀察了人們對目標人物的控製評價和對參照人物的自動評價。