單純注重從後天“補”，往往會“補”掉了拚搏精神和創造性。
小時候，就見中藥店在最顯眼的櫃台，如同貢品似的，陳列著人參、鹿茸、龜板、阿膠之類。擺的目的仿佛不是出售，而隻是表明自己這家店的規格。的確，這些來自天涯海角的“稀罕物兒”，昔日的普通人是可望而不可即的。時至今日，老百姓也仍是望之卻步的。但是從50年代起，補藥當中次第湧現出“快餐”，老牌的有蜂王精，新牌子則如娃哈哈、青春寶、太陽神……這些用漂亮玻璃管兒裝著的液體，已逐漸走進了千家萬戶，特別是從容地流進無數小朋友和臨考學生的嘴中。
今天的孩子實在是“苦”！三四歲起就要學小提琴或鋼琴，踏進小學大門的時候，同時也要徜徉於少年宮的美術班、書法班或電子計算機班。能夠徜徉其中，首先是其父母最大的樂趣，包接包送，樂此不疲。到了考高中或考大學時，那一場競爭早在幾年之前就開始了，找考題，請家庭教師，選擇最時髦的專業，甚至要考慮如何打通最後畢業的分配渠道。
孩子和家長如此之“苦”，又如何能不“補”？可憐天下父母心，他們把“補”的權利讓給孩子一一不斷有各種營養口服液送到孩子嘴邊，孩子膩煩了、家長連說帶勸，那種哀求的勁頭，那種孜孜的神情，真是動人極了。本來，“進補”的應是老人、病人，身子“虛”了，應該讓“日精月華”滋補一番。現在“倒”了過來，孩子未老先衰，學習的重壓把身子“掏虛”了，於是又怎能不“補”？基於這個原因，現代補藥天馬行空，百無禁忌，花樣翻新，銳不可當起來。
有用麼？不能說沒有，一部分服用者“順利”升學、“順利”學完了“成堆”的知識、“順利”分配到可心的單位。說“順利”，隻是給家長、學校和單位學完了，真要問他今後幾十年是否有創造性的貢獻，則不敢打保票。因為他從喝入第一滴補藥時，同時強化的是死記硬背的模式，“補”和“死”是緊密連在一起的。難怪最近歸來的楊振寧教授，在天津南開和同學們座談時說，“過分強調嚴謹必然使學生膽子小，甚至裹足不前，因此中國學生一開始常給外國人有一個錯覺，就是不會搞研究。”
單純注重從後天“補”，往往會“補”掉了拚搏精神和創造性一我以為，客觀上應當有這麼個認識。從這個意義上講，我反對正常人吃補藥，特別是孩子和青少年吃補藥。人的智慧何來？應該是學習中來，鍛煉中來，創造中來，開發中來。現代科學告訴我們：每個人的大腦都能夠貯存1千萬億個信息，相當於記憶5億本書。可是目前的普通人，隻能使用自己大腦容量的1%，最偉大的科學家也沒有超過10%。這是一個無可爭辯的事實。錢學森教授讚成並主持人體科學的研究，應該說是具有超前意識的一件大事。但是對待方興未艾的“人體特異功能熱”，目前還停留在或褒或貶的激烈爭執之中；而那些擁有特異功能的“超級大師”，也停留在“向人表演”或“為人治病”的低級階段。真正意義的高級階段，應該是積極開發智能。各位超級大師不妨就從自身做起，力求本人成為學有專長的高智能人。讓事實去宣告：智能的開發“不似補藥”又“勝似補藥”！
唐代李商隱有詩雲：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”我續了兩句：“後世羽仙身畔過，不吃靈藥也飛升！”