“這次考試沒有考好，媽媽開完家長會回到家，陰沉著臉，見了我，沒說一句話，就進了臥室，關上了門。爸爸幾次叫她吃飯，她都不應聲。那一天，家裏空氣都凝結了，我也緊張了一個晚上，睡不著，不知道下麵要爆發什麼……”這是一位小學二年級學生在其日記本上的一段文字。
相比這些學習不好的學生懼怕開家長會，學習成績較好的學生在開完家長會後，也難免會有小顧慮。“晚飯後，爸媽又開始嘮叨了，你看人家×××這次考了98分，你怎麼才90分？老師說你最近有點懶散，自己一定要加把勁兒啊！”“你看看×××都當了班長，你還是個小幹部，得努力啊！”
現如今，社會上有這樣一個普遍但又令人心痛的現象，許多中小學生特別害怕開家長會，家長會的日子經常被他們稱之為“受難日”。尤其是對那些學習成績不夠理想的孩子來說，家長會通知簡直是下達給他們的“懲罰通知”。在這些成績不夠理想的孩子眼裏，家長會無疑就是“成績排名會”和老師的“告狀會”，後果輕則遭訓，重則挨打。
作為家校聯係的平台，家長會無疑是當校常規工作之一。不過，要想開好家長會，也很考驗家長的智慧，不能因循守舊地理解成“告狀會”、“成績發布會”。
老師的話先過濾一遍
周是我的一位鄰居，她的兒子童童因為遊泳特長突出，被推薦到區重點小學，而且還被分進了重點班，本來是件皆大歡喜的事情，但是，對童童父母而言，卻是苦惱的開始。原來童童在重點班成績屬於中下水平，在新學期的第一次家長會上，童童就因自己的一些“罪狀”被班主任老師安排在了被批評學生的名單裏，比如，不按時交作業、上課不注意聽講，等等。
當周聽到老師這樣評價童童，心裏自然非常不舒服。在她看來，兒子學習習慣一向很好，怎麼可能不按時交作業呢？那次家長會讓周很沒麵子，心情也非常糟，一回到家，就把班主任老師的話和盤托出。沒想到，童童反駁說自己沒交作業是有原因的，一次是忘在家，另一次是真的不記得交。
周連忙問童童：“你怎麼不跟老師解釋呢？”童童著急地說：“我當時跟老師解釋了，但是老師不聽，還說我撒謊，在找借口。”那麼，至於為什麼兒子上課不注意聽進，童童的解釋是：“我上課沒有不聽講，隻是覺得老師講得不太細，想自己再看看書，沒想到老師點我的名，我也一時半會兒回答不上老師的問題。”由於周當時正在氣頭上，也沒顧兒子的辯解，仍舊把成績差歸於不交作業和上課不認真聽講。
看到媽媽不理解自己，童童生氣了，他回到自己房間使勁把門一甩，一連好幾天都沒跟周說話。後來，周從其他家長口中得知，班主任老師對每位學生的要求都很高，她覺得懲罰應大於表揚，所以經常會在某些情況還沒有搞清楚之前，就武斷是孩子的錯。
得知這一情況後，周不無後悔地歎道：“挺後悔當初開完家長會在沒有了解清楚情況的前提下，就對兒子橫加指責。現在兒子對班主任很惱怒，一門心思想轉班。如果當初能夠把老師的話過濾一下再跟孩子說，結果說不準就不會這樣了。”
“轉達”時要動些腦筋
從周這個例子，我們可以看得出，如何把家長會上的情況帶回來和孩子一起分享，無論是針對孩子的優點還是缺點，都要注意談話對孩子的促進作用，而不是幹擾或打擊。
好友謝回憶起兒子誠誠讀小學的那幾年，家長會幾乎成了誠誠的“批鬥會”。據我所知，誠誠是個淘氣，愛搗蛋、愛搞惡作劇的孩子，喜歡在女生的抽屜裏放小蟲子，喜歡跟女孩子打打鬧鬧。每次開家長會，不止老師還有同學家長都會向謝反映誠誠在學校調皮搗蛋的罪狀。
與周不一樣的是，盡管眾人在控訴誠誠時，謝一直在老師麵前保證回家後一定要好好教育兒子，但是回家後，謝並未扮演“二傳手”的角色，把老師和家長們批評誠誠的話統統搬出來，而是先說老師表揚了他學習上有進步，但還需努力，然後謝又把老師對誠誠的批評換成了另外一種委婉的說法：“老師覺得你把小蟲子放在女生抽屜裏是為了引起她們的注意，但是放小蟲子是不對的，會嚇壞同學的。”於是，謝又進一步引導誠誠，“想想看，如果你想引起別人的注意，有沒有其他方法呢？比如說，如果學習成績好一點的話，是不是更能引起別人的注意呢？”跟誠誠這麼說的時候，謝一直表現得非常耐心與親切。
謝的這一做法，我是很讚同的。男孩子小的時候，調皮一點是天性使然，如果家長一味地按照老師的說法來管束他，孩子的某些天性很可能就會受到壓抑。當然，在這件事情上，更重要的是，如果家長不經加工地把老師批評孩子的原話傳給他，孩子很可能會因為受到批評而傷了自尊，認為老師喜歡打小報告。時間久了，孩子就會不尊重老師，討厭老師所教的功課，甚至對老師產生怨恨。要知道，孩子天性是敏感而脆弱的，如果家長和老師的見麵，變成了讓孩子蒙羞、挨訓的恐怖事件，後果隻會讓孩子憎恨老師，討厭學校，在學習、自信、道德等方麵失去上進心和判斷力，而且這種負麵影響還會反映在學習上，影響孩子的學習成績。