謝的這個故事，讓我想起豆豆小的時候，我去參加他的家長會後發生的一件事。那時豆豆念小學三年級，其中一位教思想品德的老師說他學習沒問題，就是偶爾會頂撞老師，感覺這個孩子很驕傲。聽老師這麼一說，我的心裏自然有些著急。豆豆從上幼兒園起就是個聰明伶俐、特別招人喜歡的孩子，為此，我也一度擔心他會因此而有優越感，把自己看得太高。我希望他始終有顆平常心，踏踏實實地成長。現在老師們有這樣的評價，看來確實很糟糕了。
回家後，我對豆豆說：“媽媽今天去開家長會，老師們反映你學習一直不錯，但有些驕傲，還頂撞老師，是不是這樣？”豆豆聽了，一臉詫異，說他沒頂撞過老師，追問我是哪個老師說的。我擔心孩子以後對提意見的老師會有逆反情緒，所以，就沒告訴他是哪個老師說的，撒了慌說，不止一個人這樣說。說到這裏，我又強調說：“誰說的並不重要，重要的是自己要反思一下，是不是真的有驕傲情緒，不要覺得自己有什麼了不起。”
豆豆很不高興地說：“我沒有驕傲，什麼是驕傲呀？”我知道他是問自己做的哪些事可以算驕傲，就說：“老師沒說具體事情，你自己想想，什麼時候頂撞過老師，你是怎麼說的，是不是在老師麵前自以為是了。”話說到這裏，豆豆一下子生氣了，大聲吵吵：“我沒有，我沒有自以為是！”豆豆急，我更急，不高興地批評他：“你沒有，那老師們怎麼都這麼說，一點不反思，嚷嚷有什麼用！”這時，隻聽豆豆“哇”的一聲哭了起來，委屈又惶惑地說：“她們怎麼都這樣說？”豆豆這麼一哭，讓我突然意識到自己把問題說重了，一個隻有三年級的孩子哪裏有能力反思自己驕傲還是不驕傲。如果孩子沒有做好事情，我應該想辦法引導他，使其改正，而這麼做顯然超過了孩子的承受力，隻會讓他感到迷惑。或許，從此以後，豆豆很可能會變得不自信，以為老師們都說他的不是，對所有老師都心存疑慮。
想到這裏，我趕忙用親切的口吻對豆豆說：“對不起，兒子，媽媽說得不準確，說得誇張了，不是老師們都這樣說的，隻有思想品德老師這樣說，別的老師都沒說這個問題。”豆豆聽我這樣說，情緒才好些，不再哭了。不過，兒子在思想品德課頂撞老師，又是怎麼一回事呢？在我的引導下，豆豆才說出了真相。原來思想品德課上，老師問大家“看電視的意義”，沒有同學舉手，老師就讓豆豆回答，豆豆想不出來，就說了句“看電視沒有意義”。剛說完，同學笑了，老師反而不高興了，說看電視可以學到知識，這不是意義嗎，怎麼能說沒意義。豆豆反駁說：“那為什麼家長都不願讓孩子看電視，都說看電視會影響學習？”很顯然，是豆豆的反駁讓老師不高興了，批評他說：“你以為你比老師知道得還多。”
後來，我想了想，對豆豆說，你的回答沒什麼錯，怎麼想就怎麼答，這本身就是個優點。但是，由於小學老師大多不習慣和學生辯論探討，所以，如果以後你有什麼想法，記得下課後找老師。如果老師不願聽，就把想法拿回家和父母說，我們就是你的忠實聽眾。我們這些話讓豆豆覺得能接受，談完後他就做自己的事情去了，看起來心情也很好。
有了這次很好的“周旋”，讓我更深刻地理解了這一點：家長和老師之間的溝通是一種有效了解孩子的途徑，而且老師一般也都會如實地將孩子的情況告訴家長。但是，家長如何“轉達”卻是需要一些技巧的，千萬不能不分情況就全部“如實”地轉達給孩子，一定要考慮你的“轉達”所采用的方式及言語會對孩子造成怎樣的影響，是建設性的，還是摧毀性的，是起激發作用的，還是起抑製作用的。
當然，做到這一切的前提就是和孩子真誠地對話，努力去理解孩子，能冷靜行事，也能自我反思，如此一來，孩子才會用十倍的優秀來回報你的付出與智慧。事實證明，在我的鼓勵下，豆豆一路以來的心理成長都很健康，學習成績也一直出類拔萃。