1培養孩子的上進心和榮譽感，以及戰勝困難的決心和信心
如果孩子沒有上進心和榮譽感，孩子就不可能聽父母的話去做什麼事，更不可能發奮努力，甚至連起碼的克製心都沒有，想幹什麼就幹什麼。我們說，上進心和榮譽感，是孩子前進的動力和源泉。如何培養孩子的上進心和榮譽感，最好的辦法就是鼓勵教育，也可以叫賞識教育。
鼓勵教育就是鼓勵孩子去做，一旦做好了，就應該給予更大的鼓勵，要時刻告訴孩子，你已經做得很好，你應該是最棒最優秀的孩子。孩子的行為被鼓勵，孩子的行為被肯定，孩子就會有一種榮譽感，也有一種成就感，孩子就有了做得更好的願望，下次就會想著做得更好。這樣不斷鼓勵下去，孩子就會一直努力下去，有時即使有點不情願，但為了榮譽，為了父母的賞識，孩子也會克製住自己的不情願而努力去做。
但鼓勵不是瞎吹捧，更不是看不到孩子的不足，而是看到孩子的不足時，不是無情地打擊孩子，而是耐心地告訴孩子應該怎麼做，為什麼要這樣做，然後不要忘記鼓勵孩子，說你這次做得不好，下次一定能做好，而且做得最棒。這樣孩子既知道錯了，又不會失去信心，也有了改正錯誤的動力和決心。
長期的鼓勵教育，會使孩子做事時充滿信心，充滿自信，也會想辦法把事情做好，遇到困難，也不會輕易退縮，而是想辦法也要完成任務，因為孩子需要榮譽，已經獲得的榮譽心也不允許孩子輕易後退。
我一直是發自內心覺得我的女兒很優秀，所以我的鼓勵也是發自內心的。大概是我的女兒一年級的時候，女兒回來說美術老師在學校辦了繪畫班，老師讓她問家長學不學繪畫。因繪畫班是星期天上午半天，女兒星期天也沒別的事，能去學繪畫當然好。我問女兒想不想去，女兒當時十分高興地說要去。去了以後才知道是一個混合班，有的已經學習了幾年，而且別的孩子都比她大，老師是看到她的名字叫史畫，就以為她將來要學習繪畫。因為不是從最基礎教起，我的女兒一下感到很難，那些臨摹寫生女兒根本就搞不清，基本是瞎畫。聽不懂畫不上女兒當然著急，但女兒的自尊心又不允許她後退，有天回來後，女兒愁眉苦臉問我能不能教她。我雖然在師範也學過美術，但隻知道點皮毛，教她當然有困難。但我還是去書店買來繪畫初級教本，從臨摹開始教。經過一段時間的學習，女兒基本能跟上班裏的同學畫了，這時女兒當然很高興，每天從繪畫班回來，進門就拿出畫的練習作品，然後問我畫得怎麼樣。我每次都認真看一番，先說畫得很好，然後再說哪裏可以改進，哪裏可以怎麼畫。然後我會把她的練習作品認認真真地貼在牆上，把那麵牆貼滿後，我再把舊的拿下來把新的貼上去。這樣的鼓勵讓我的女兒學習繪畫的積極性很高，進步也很快。後來女兒的美術老師說我的女兒是個學繪畫的材料，要我送到專業水平高的美術老師那裏去進行專業的學習。因為我不打算讓女兒將來專業學習美術，讓她去上美術班，也隻是讓她學習一點初步的美術知識，所以就沒有去。女兒停止去美術班學習後，我掛在牆上的那些女兒的美術作品我也不取下來，就那麼一直掛著，沒事時我也站在前麵欣賞一下，因為我站在我女兒的美術作品前，感覺要比欣賞那些世界名畫還要愉快。久而久之，我竟然覺得我的女兒畫得很好。有一次一位美術朋友來，我要他評價一下，他隻說很一般，也像個孩子畫的。我知道這是真心話，也是女兒繪畫的真實水準，但我還是不把這些繪畫取下來，因為在我的眼裏，女兒畫的作品，裏麵浸透了女兒的智慧和勤勞，作為父親，我心裏有一份獨特的感覺，也有一份特別的期待。我把作品掛在牆上，就是鼓勵我的女兒好好學習，就是肯定我的女兒的勞動成果，我一直這麼掛著，就是在一直鼓勵著她，其間雖然搬了幾次家，但搬到新家，我照樣把女兒的作品張貼在雪白的牆上。女兒上大學後，我挑選出幾張好一點的送到裝裱店去裝裱成鏡框，然後正正經經地掛在屋子裏，以至於不知底細的人來，還以為是哪個名家的字畫呢。
我知道許多家長也是這樣愛自己的孩子的，老話也說孩子都是自己的好，但隨著孩子的長大，孩子的一些行為會讓家長產生不愉快，於是鼓勵的心情就會減弱，甚至產生恨鐵不成鋼的心理，然後不知不覺鼓勵少了，指令和責備多了，然後不知不覺放棄鼓勵教育而變成指令教育、責成教育或者挖苦諷刺教育，這樣的結果隻能使孩子破罐破摔，甚至產生和家長的對抗心理，不管家長說得對不對，孩子都要先對抗頂撞。我在電視裏就看到過一個大學教育學專家教育孩子的紀錄片，他鄙視學校教育，認為自己要比學校的那些老師高明，也認為目前學校的教育是一種很糟糕的教育，於是他按照他想象的方式來培養孩子，結果孩子遠非他想象的那樣，而且孩子進人社會後到處碰壁。失望失落讓他和孩子產生了很深的矛盾，最後這位父親不得不感歎，說兒子和父親天生就是冤家，然後還寫了一本比較有名的教子書。其實這是一個更大的錯誤判斷，孩子和父親不會天生就是冤家，天生就不會有冤家，隻是教育不當，才教育成了冤家。
我對女兒的鼓勵教育一直堅持到現在，現在最讓我驕傲的，也是我的女兒。記得女兒四五個月時，突然學會了彈舌，於是我便彈舌逗她鼓勵她。以後女兒有一點進步，我都要鼓勵她，就像動物園那些馴獸師，每當動物做對了動作都要給食物鼓勵一樣，如果不鼓勵，動物就不會再去做。所以我的女兒很早就顯示出多小本事，也願意努力去做去學，這樣她很早就學著說話，七個月就能說一些單字。以後我便更主動地鼓勵教育女兒，比如吃飯時讓她數桌上的饅頭，會數了，就鼓勵表揚。再以後讓她算每人吃一個饅頭，三個人一共要吃掉幾個，還剩幾個等等，如果算出來了，就給予表揚鼓勵，增強她的信心。於是女兒有一段時間特別愛算，見什麼都要算一算，算對了我就鼓勵說我的孩子真聰明，這麼難的題都能算對。這樣她就很髙興，於是有空她就要我給她出難題，這樣我就編一些生活中的題讓她算，算對了當然是鼓勵，一時算不出來就引導她算，這樣好長一段時間，女兒總是纏著我，不是讓我給她講故事，就是讓我給她出難題。正因為這樣，女兒從小就對計算有信心，也鍛煉了她的邏輯思維能力，為以後的數學學習打好了基礎。女兒上學後，我覺得上學最主要的是要鼓勵孩子聽老師講課，孩子認真聽了，當然也就會了，因此，女兒初上學的時候，我總是問她今天老師講了些什麼，你認真聽了沒有。如果女兒都能回答上來，我也感到滿意，我就特別地表揚她，然後講明為什麼要注意聽講，這樣一來，我的女兒總是特別注意聽老師講課，老師提出什麼問題，她總是積極思考，然後爭先回答。這種良好的學習習慣，是她以後學習成績好的基本保證。
孩子有了上進心，做出了好的成績，得到的鼓勵就不僅來自父母，也會得到別人的鼓勵，鼓勵的人多了，孩子就會更加嚴格地要求自己，也會做得更好。
我的女兒從小特別愛看電視，那年中央電視台播電視劇《渴望》，(寫到這裏時我特意從網上查了一下，那年是1990年冬），那年我的女兒三歲半，她和我們一樣，當時一集不落看完了，而且看到悲傷處還流了眼淚。春節去姥姥家過年，那裏正在播《渴望》，那時電視機還少，全村也就幾台電視機，天一黑許多村民都到她姥姥家看電視，一集播完後，大家便急著問下一集的情況，於是我的女兒便代替我們回答下一集的情節，不但能把大致情節說下來，而且還說得有聲有色，引得一屋子人讚歎不已，誇讚不已，以至於許多人不相信我女兒的年齡。女兒得到誇獎，便講得更加認真，以至於當晚播完後，人們便圍著我女兒問第二天要播的內容。女兒受到這麼多人的誇讚，她的自豪感和優秀感可想而知，有這樣的優秀感和自豪感，即使她不想努力，也不可能，也不由自己。
鼓勵教育要貫穿整個日常生活，要讓孩子處處感到自己很優秀，處處感到自己是最棒的，要讓孩子有一種優秀感，也要有一種成就感。當孩子有這種感覺，孩子就會有一種上進心，就會處處爭優，處處不甘落後，處處嚴格要求自己，這樣孩子就能真的處處做得很好，這樣就真的能夠得到老師的認可，得到大家的認可，進而得到老師的鼓勵，得到大家的鼓勵，這樣就會形成良性循環，讓孩子不斷努力去做，不斷保持優秀，不斷得到大家新的鼓勵。時間久了，無形中就會把孩子捧到一個高度，讓他自己自覺地保持這個高度，讓他自己嚴格要求自己，讓自己把自己當一回事，甚至自己不把自己當普通的孩子，孩子有了這樣的上進心和榮譽感，就會不用揚鞭自奮蹄。
鼓勵孩子應該是持久一貫的，也應該是能讓孩子感覺得到的。這就需要父母真心地賞識孩子，真心地鼓勵孩子。我的女兒幼兒園畢業時，幼兒園給女兒發了一個畢業證，這個畢業證又有點像紀念冊。拿著這個畢業證，女兒很高興，因裏麵有一頁要家長寫一些祝願的話，女兒便很認真很虔誠地讓我寫，當時我看著成長的女兒，心裏竟然有點激動，於是我寫了這樣的話：
“可愛的女兒你好：今天你拿到了第一個畢業證，這證明你圓滿地完成了這一階段的學習，對此爸媽是很滿意的，也是很自豪的。但這隻是一個幵始，以後你求學的路更長，還要拿到更多的畢業證書，爸媽希望你能取得更好的成績，爸媽對你充滿了更多的期待。”
有人會擔心一直鼓勵孩子，會不會把孩子捧壞，因為現在孩子的不少壞毛病，都是嬌慣出來的。其實鼓勵教育和慣壞孩子是兩回事。鼓勵教育是激勵孩子的上進心，是在總方向上鼓勵孩子向前，而不是沒有批評，更不是無原則地遷就。具體的做法是，當孩子做錯事時，必須要指出錯誤，而且講明道理，然後不忘鼓勵，不忘告訴孩子，這次沒做好，但通過這件事知道了為什麼沒做好，失敗是成功之母，知道了失敗，下次就一定能做好，而且下次肯定能做得更好。甚至是父母打了孩子，也要給孩子講清為什麼要挨打，然後鼓勵孩子說今天你挨打了，你一定能吸取今天的教訓，以後一定不會犯類似的錯誤，以後一定不會再挨打。這就是鼓勵教育，也就是說，鼓勵教育的大方向和總原則是鼓勵，具體的鼓勵方法還是要多樣。
2鼓勵教育不等於完全沒有懲罰
鼓勵教育是最好的教育，但鼓勵不是絕對的，不是不需要別的辦法來輔助的，在教育孩子的問題上，我們更需要實事求是，更需要靈活的措施，當然不能走極端，提倡鼓勵教育，就不管鼓勵起不起作用都用鼓勵，也不管效果和結果如何一味地隻用鼓勵。如果鼓勵失效，我們也可以用一兩次懲罰，如果懲罰的效果好於鼓勵，那麼我們還可以多用幾次懲罰，但懲罰的前提是不能讓孩子身體和心理受到傷害，懲罰是為了震懾，目的是讓孩子知錯改錯，目的是讓孩子認識到錯誤並且牢牢記在心裏，而不是為了壓服孩子、征服孩子，或者是父母出一口胸中的怨氣，當然也不是讓孩子受皮肉之苦，讓孩子從此產生畏懼。
中華民族有中華民族的傳統美德，也有中華民族的傳統教育經驗，在如何教育子女方麵，前人積累了許多寶貴的經驗，也有許多教子的名言名篇，除了鼓勵和親情教育，也有棍棒出孝子的說法。隨著社會的變革和人類的進步，現在我們認為棍棒教育確實不當，實踐也證明確實有許多弊端。但實踐也證明，在教育孩子時，還不能完全放棄懲罰教育，也不能走極端一味否定嚴厲的家教。一味地放棄懲罰，確實會寵壞孩子。
前些天看電視，有一部紀實片說有一個農民，把四個兒子都培養成了很有成就的人才，春節四個兒子回老家過年，記者采訪拍攝了這一家人。問老父親教子經驗，老父親核心的一句話就是棍棒出孝子，他也很為自己嚴厲的家法而自豪。老人拿出一塊巴掌寬近一米長精心製作的木板，木板一麵寫了“家法”二字，一麵寫了朱熹的治家格言。老人說這塊木板就供放在最顯眼的位置，誰犯了錯誤，就要用這塊木板嚴厲地懲罰。他的四個兒子說得最多的，也是嚴厲的家教，一個兒子說有一回他考試沒考好，父親責問時他態度不好，父親一下一腳將一個凳子踏爛，然後拿起凳子腿拚命打他，幾條凳子腿都打斷了，父親還不饒他，那次他就覺得這回父親非要把他打死才罷休。至於棍棒的效果，幾個兒子都是肯定的，也是感激的，都說他們那時根本不知道好好學習要幹什麼，就是怕父親打，才好好學習，歪打正著，才有了他們的今天。