4把孩子的獎狀掛起來，尊重和看重孩子的榮譽
把孩子得的獎狀掛起來，就是對孩子的肯定，就是對孩子的又一次褒獎，就是對孩子的長期激勵。激勵機製的作用人們都明白，但許多人想到激勵，就想到金錢，就想到物質，而我要說的是，對孩子來說，榮譽的激勵往往比金錢更重要，也更有效。
在我家，家裏最顯眼的位置，就是掛我女兒獎狀的位置，不管是學習方麵的獎還是其他獎，也不管是大獎還是小獎，我都掛起來。而且我女兒學美術畫的作品，我認為畫得好的，也都貼在牆上，有時屋子像個展覽室，親戚朋友來，首先看到的就是這些東西，往往是親戚朋友一邊看這些，一邊說些恭維的話，女兒聽到這些，小臉上更是一臉自豪和得意。我們可以判斷出，此時孩子的心裏當然是充滿了快樂，也充滿了更高昂的鬥誌，也會想到以後要做得更好，當然也對父母的做法感到滿意，也對報答父母有了更多的思考。
對於那些不能掛或者不方便掛的榮譽證章，我們也是放在最珍貴的地方。比如我女兒獲得的區級三好學生和市級三好學生獎狀，因隻是三四寸大的證書，便和獲得的團中央少工委頒發的“手拉手好少年”獎章一起，放在抽屜裏放存折和國債的盒子裏，因為我們覺得這些榮譽確實很珍貴，珍貴程度要超過我們的金錢。把女兒的榮譽證章放在這麼重要的地方，我的女兒當然也更自豪，可以想象，每當她打開抽屜看到自己的榮譽證章和金錢放在一起時，她會是一種什麼樣的心情。
到親戚朋友家，發現很少有人把孩子的獎狀掛在牆上，特別是住了新房的，感覺再掛獎狀很不協調，也很落後，便在漂亮的新牆上掛一些名人的字畫。其實，如果真想把自己的孩子培養好，在我看來，掛什麼也不如掛自己孩子的獎狀，掛自己孩子的獎狀，不僅僅是對孩子的肯定和二次褒獎，也是對孩子付出努力得來的成果的尊重。你尊重了孩子，孩子當然也會尊重你，於是孩子就會更加努力，取得更好的成績。
對於獲獎對孩子的鼓勵作用，妻子最有心得，她也常常說起她獲獎從而改變她命運的故事。妻子說開始上學的時候，她的學習並不太好，四年級學習珠算時，不知為什麼，她對打算盤很有興趣，早早背熟了口訣，算盤也打得全班最好，碰巧那年教他們珠算的是一位新來的老師，老師教學的熱情很高，也很用心。於是老師便發現了她表揚了她，而且學完珠算時，老師還搞了一次珠算比賽。那次她得了個第一，老師也征得學校的同意給他們發了獎狀。那是她平生第一次獲得獎狀，還沒等放學她就拿著獎狀跑回了家，然後等父母回來報喜。父母也很看重這次獲獎，於是父親親手把獎狀貼在了堂屋牆的正中。正是這次獎勵，使她有了學習的積極性，從此努力學習，希望得到更多的獎勵，因此學習成績也穩步上升，最終改變了她自己的命運。
當然，現在不少學校把發獎狀改成了發證書，好像證書是為了證明獲獎，證明獲得過獎勵。這就把發獎的意義搞錯了，也搞顛倒了。其實學校給學生發獎，並不是給學生一個證明，而應該是給學生一個鼓勵，這個鼓勵既是對學生成績的肯定，也是為了讓學生感到榮耀，感到光榮，激勵學生以後做得更好，也讓別的學生向獲獎的學生學習。如果為了這個目的，學校就應該把獎狀發成真正的獎狀，就是傳統的那一張喜慶的大紙，蓋上紅紅的印章，然後讓學生的父母掛在牆上，喜在心上。如果獎狀發成證書，對孩子來說作用不大，因為孩子和成年人不同，成年人得獎，大多數情況是為了以後使用，當然要做成證書，以利於保管。比如我得的那些獎勵證書，就是為了用的，這樣我便存放在抽屜裏，年終考核時拿出來用，評聘職稱時，也拿出來用，申請什麼研究課題時，還得拿出來用，有時填寫什麼表格時，也要拿出來用。現在學生的獎狀也改成證書，不能不說是受成年人用的思想影響，正是這種用的錯誤觀念，大大削弱了獎勵的作用。所以我在這裏建議，學校給學生發獎，最好還是發過去的那種獎狀，一張紙，成本低，但作用大。
有的孩子可能沒得到很多的榮譽，但我們不妨把孩子寫得好的作業掛起來，把老師寫了好的評語的作文掛起來。如果我們珍惜孩子的榮譽，如果我們有意識地培養孩子的榮譽感，我們就能處處發現孩子值得表彰的地方。我們張貼了孩子的作業，孩子受到鼓勵，他的作業就會做得更好。作業做好了，學習成績就會上去，就會獲得學習上的獎勵，也會得到孩子想得到的獎狀。當然，對孩子的鼓勵也不僅僅局限在學習方麵，品行方麵有了優點，也要給予鼓勵，鼓勵的辦法當然也不僅僅是張貼懸掛，我們還可以口頭鼓勵，還可以打電話告訴爺爺奶奶，告訴爺爺奶奶孩子今天做了一件什麼樣的好事，如果親戚朋友來了，還可以當著孩子的麵告訴親戚朋友。當然也可以在家裏做一個榮譽榜，如果怕別人笑話，就做在門後麵，然後用這個榮譽榜來記錄孩子的榮譽，比如給孩子貼小紅花一類，以此來表彰鼓勵孩子，也以此來告訴孩子，什麼是好，什麼是壞，什麼是父母喜愛的，什麼是父母不希望看到的。長此以往，孩子的是非觀念就會增強，進取心也會增強。
這樣做有的父母也許認為沒有必要，也可能怕把孩子培養成好大喜功的孩子。其實這種擔心沒有必要，孩子適當的好大喜功，就是孩子渴望進步渴望成功的表現，隻要不太出格，隻要不影響孩子的成長和性格，大可不必擔心。另一方麵，孩子畢竟是孩子，我們不能用成年人的心理來理解孩子。在榮譽麵前，孩子的榮譽感要比成年人強得多，快樂感也要比成年人大。我們說過，榮譽感也是人的生理需要，成年人在榮譽麵前，往往還有一些理性，還要考慮榮譽會不會比金錢更實惠一點，榮譽會不會引起別人的嫉妒，榮譽會不會帶來負麵影響等等，而孩子，在榮譽麵前，擁有的隻有快樂，隻有自豪和成就感，隻有繼續向前，隻有保持更大的榮譽。所以，對孩子來說，沒有什麼比鼓勵更能讓孩子感到自豪的了。
5鼓勵孩子當班幹部，勇於承擔責任
當班幹部也是一種對孩子的鼓勵，也是一種對孩子能力的鍛煉，班幹部這個職務，對孩子來說，既是一種榮譽，也是一種約束。孩子當了班幹部，就會認為是老師或者同學對他的肯定，也是對他的信任，為了不辜負老師和同學，孩子就會更加嚴格要求自己，就會處處起模範帶頭作用，還會更加努力學習，取得更好的學習成績。另一方麵，孩子當了班幹部，也可以鍛煉自己和老師及同學相處的能力，也能培養孩子關心集體和關心社會的思想。
我的女兒由於聽話和懂事，在幼兒園就當了班長，那時她卻是班裏年齡最小的，雖然還不知道班長的真正含義，而且回家後說老師讓她當重（正）班長，但孩子已經知道老師給了她一個任務，也給了她一個責任，她要完成好這個任務，她要承擔起這個責任，這樣孩子當然懂得要更加努力，更加嚴格要求自己。這些話決不是我的主觀臆斷，因為當了班長後不久的一天我去接女兒，我的女兒和那個副班長正在搶一個裝了一點垃圾的小簸箕，兩個人各抓住簸箕的一頭，誰也不肯鬆手，就那麼僵持著。我上前問怎麼了，我女兒立即說我是班長我要去倒垃圾，可他硬要和我搶。那個副班長也喊了說他也是班長，他也要倒垃圾。因為誰也不肯鬆手，這樣我隻好讓他們兩個抬著那個簸箕一起去倒。這件事就充分說明幼小的孩子也懂得當了班長就要承擔責任，就要幹一些事情，而且要幹得比別人多。
當班幹部能培養鍛煉孩子的社交能力，這點我也深有體會。我的女兒由於當班幹部時間長，便和老師接觸得多，也和同學們交往得多，女兒雖然天性文靜膽小，但在社交能力方麵卻一點不弱。我女兒高二那年，因為她喜歡學文科，便從奧數重點班轉到了文科班，但文科班不像理科班那樣，可以靠數理化等競賽被保送。正當我們遺憾時，女兒打聽到國內幾所重點大學要實行自主招生，文科生也可以被推薦參加。對此我們還是將信將疑並沒當回事，結果高三那年，我女兒早早就從老師那裏知道他們學校分到了自主招生的推薦名額。但北大那年隻給了全省三個推薦名額，兩個分到了一中，他們學校雖然是麵向全省招生，卻隻分到了一個。當時按他們學校的情況，這一個名額肯定要給理科的奧數班，因為給了奧數班，很可能學校就會多一個人進入重點大學，如果給文科班，就沒有一點把握，因為文科班連續五年沒有人進人北大，而清華文科在甘肅省一直沒有招生。但當時我女兒的老師認為我的女兒希望最大，便領著我女兒去領導那裏爭這一個名額。文理相持不下後，領導隻好給北大招辦打電話，要求增加一個推薦名額。增加了一個名額後，文理便各分了一個。我女兒得到這個推薦名額時，便要填寫許多表格，還要找兩名老師寫書麵推薦信，還要找領導簽字蓋章等，這些都沒用我們操心，都是女兒自己跑著辦妥的。材料審查通過後，還要到北大去參加麵試筆試。那年全省文科理科去北大參加筆試麵試的共有四人，最後北大隻預錄了我女兒一個。這件事到現在想起來我都有點暗自慶幸，因那年是開展自主招生的第二年，我們根本不知道有自主招生這回事，如果我女兒隻知道埋頭學習而不知道不打聽自主招生這件事，自主招生的推薦名額就輪不到她，是她聽到隻有一個名額而且要分給理科奧數班，她才去找他們老師，老師才帶她去找領導。可見孩子的社交能力也很重要，而且去北大麵試時要問許多問題，如果不是落落大方和侃侃而談，就很難被北大看中。