要注意的是，我們輔導孩子做作業，不是輔導孩子怎麼解題，而是教給孩子解決問題的方法，因為方法才是重要的，解題的目的，也是為了掌握方法。我女兒做錯了題我輔導她時，最關心的是她掌握沒掌握方法，講解最多的當然也是方法，並不是就題論題。比如數學題算錯了，是沒學懂，還是沒理解方法。如果是還沒掌握方法，那麼我就要找出同一類的題，和她一起找出同一類題的特點，然後再找出解這一類題的方法。如果是語文，我會和她討論為什麼要這樣，怎麼樣才能更好更合理。比如女兒用“燈火輝煌”這個詞語造句時，她造的句子是“學校裏燈火輝煌”。我告訴她這樣說沒有錯，但不夠準確，也不夠好，白天學校也燈火輝煌嗎？能不能說得更準確一點。於是女兒說：“晚上，校園裏燈火輝煌。”我告訴她有進步，但再想想，能不能更形象一點，讓人有一個真實的感覺，就像咱們晚上站在遠處看咱們的學校，能夠讓人感覺到確實燈火輝煌。於是女兒想了半天，又說：“到了晚上，一棟棟大樓裏的燈都亮了起來，整個校園一片燈火輝煌。”我覺得很好，這樣就行了。於是我告訴她為什麼要這樣，語言一般要達到什麼樣的效果。懂得了這些，她以後造句就會努力往形象生動方麵想，再不會輕易造出幹巴巴的一句話。
我的女兒從小學到初中，學習都是很輕鬆的，玩的時間也多，自己看電視和看文學類書的時間也多。在上小學時，我們沒給她買一本課外輔導書，但她看書很多，看的都是她喜歡看的雜書。到了初中，我每門課隻給她買一本配套輔導書，要求她和課本一起學，那上麵的作業也要求做完。之所以這樣做，是根據她的學習情況定的，她的學習成績一直都在全班全年級的最前麵，所以我覺得沒有必要再給她增加太多的課外輔導書。而且據我觀察，學習好的學生，一般都是感到學習很輕鬆的學生，至少是負擔適當、勞逸結合得很好的學生。如果學生感到負擔太重，往往也會感到壓力很大，也會感到學習太累，在壓力和勞累之下，就很難保持旺盛的精力，也很難保持愉快的學習態度。沒有旺盛的精力和愉快的學習態度，當然很難保證有好的成績。於是我的女兒在小學到初中期間，我從沒讓她做很多的題，更沒給她加太多的配套書，作業做完，她總是想幹什麼就去幹什麼，我們很少幹涉，所以她這期間的學習是無憂無慮的，也是快樂的。
這裏還要說的是，我們雖然對孩子的學習要求嚴格，但不是不允許孩子出錯，孩子不出錯是不可能的，出錯是很正常的，我的女兒學習中出了錯我們從來不責怪她，更不說這麼簡單的題你也能做錯一類的話，而是先和孩子分析為什麼錯了。如果是粗心，就要告訴孩子做作業時不要匆忙，做完如果有時間，最好再檢查一遍。但我們清楚，所謂的“粗心”，就是一閃念的錯誤，這也是沒辦法的事情，你不可能杜絕這種“粗心”，不可能讓你的孩子永遠全對，這次“粗心”了，下次還會犯“粗心”的毛病。所以對這個問題，父母不能求全責備，隻要不是太粗心，隻要不是錯得太多就行了，因此，我們永遠也不要求孩子總考一百分，要求太高，也會導致孩子害怕學習。
5適當參加培訓班，培養孩子的綜合素質
現在的父母對孩子的要求越來越高，孩子間的競爭也越來越激烈，往往是孩子學習好還不行，人家的孩子鋼琴過八級，我家的孩子也要過八級；人家的孩子會畫畫，我家的孩子也得會。在這種攀比風下，孩子的負擔越來越重，不僅社會上辦班成風，在高校，為孩子辦的各種班也到處都是，看看廣告牌，就隨便可以找到比如英語班、作文班、數理化競賽班、繪畫班、各種器樂班、舞蹈班、各種武術班、乒乓球班等等，而且在人們的思想中，好像現代社會就需要全才，需要孩子什麼都會。我的同事告訴我，說他們褸上的一個孩子特別聰明，父母對孩子的期望值也特別地高，說一到雙休日，孩子忙得就像趕場子救火，一會兒背著書包咚咚跑下樓了，一會兒又背著小提琴咚咚跑下樓了，再一會兒又穿著跳舞的衣服咚咚跑下樓了，一天要來來回回跑好幾趟。同事的話有點誇張，但孩子的母親我也認識，孩子的母親確實特別優秀，本科畢業留校後，又邊工作邊學習一口氣讀完碩士、博士，而且職稱也沒耽誤一步，不到四十歲就成了正教授，各種頭銜一大堆。自己優秀，當然也希望自己的孩子和自己一樣甚至超過自己，這當然是很正常的想法，但我也想，一個人成就的大小，往往要由多方麵的因素來決定，努力拚搏固然重要，但其他的因素也不能小視。再說，讓孩子努力拚搏是對的，但也應該有個度，也應該有個大致的範圍和強度，孩子也有一個承受的極限，這個度和範圍究竟有多大，怎麼樣才能效果更好，當然是我想要知道的。有天我碰到孩子的母親，攀談起來我就問她女兒的情況，我說聽說你的女兒很優秀，她立即搖頭加以否認，她說她的女兒不聽話，各方麵都很一般。於是我說起上各種班的事，她說我是希望她全麵一點，不要像我，隻知道學習，舞也不會跳，琴棋書畫也不懂，身體也不好，我就特別羨慕那些什麼都會的，但我的孩子不聽話，也不理解我，什麼都要逼著去學，而且學習時應付差事，根本不懂得自己去努力。
於是我想和她探討一下孩子的教育問題，我覺得孩子應付差事，可能是學習的東西太多，孩子的負擔太重，如果不應付差事，孩子也應付不過來。她雖然沒否認，但她還是說如果和她相比，還要輕鬆一些，說她那時既要工作又要學習還要做家務又要生孩子帶孩子，感覺就是連軸轉，根本沒有休息的概念，而她的孩子除了睡好，每天至少還有一個小時的休息時間。我覺得這不夠，孩子畢竟是孩子，孩子正處在成長的過程，生理和心理還很脆弱，長期這樣，即使生理上能承受不出問題，心理上也會有一些問題，比如應付差事就應該看成是一種心理上的抵抗。她聽後若有所思，但她說她也有打算，到孩子升人初中時，就停止學那些技藝，讓孩子專心攻讀書本，然後考一所好的大學。
讓孩子什麼都會一點，其實還是望子成龍心切在作怪，還是想讓孩子超過自己，讓孩子不但繼承自己的優點，還要把自己的缺憾彌補上來。上麵提到的這位母親要孩子彌補自己琴棋書畫方麵的不足，更多的父母是要孩子彌補自己知識方麵的不足。比如學校有位工人，說自己這輩子就吃了文化少的虧，窩囊了一輩子，吃虧了一輩子，說他再不能讓他的兒子窩囊，他拚死拚活，也要讓兒子讀完研究生，然後找個好工作。
我在這裏要說的是，理想和幻想是人類的天性，也是人類得以生存下去的動力，誰都幻想未來比現在好，下一代比上一代好，這都是很正常的事情，也是很好的事情。但在教育孩子上，幻想要和現實結合起來，在戰略上要幻想，在戰術上要實際，因為一味地幻想，就會脫離實際。這個道理看起來簡單，但幻想是人類的天性，遇到事情時往往就止不住會幻想，幻想自己的孩子將來要怎麼怎麼樣，人類所犯的錯誤，大多是幻想大於理性所造成的。比如做生意，如果你隻想生意能掙多少而不想會虧損多少，終究你會虧損得一塌糊塗。在獨生子女的今天，許多人對孩子的未來更是幻想到了一個很高的程度。妻子的一個侄女帶著孩子來我家，孩子剛一歲多一點，因孩子的父親在一個機車修理廠工作，說到孩子聰明時，我妻子隨口誇讚說好好培養，將來爭取不修火車開火車。誰知平日很尊敬她姑媽的侄女聽後好像她的孩子遭了多大的貶低，受了多大的委屈，也在工廠工作的侄女立即大聲說：“你怎麼才讓我的兒子開火車，我的兒子才開個火車嗎？別說開火車，坐車也要看坐什麼樣的車，而且還要看什麼人給他開車，開火車你也太小看人了。”說這些時，侄女是很認真的，話也是心裏的話，這樣一下搞得我們都很不好意思。這也許是大多數人對孩子的心理期望，在這樣的期望下，許多人就很難理性，更難理性地去教育孩子，於是自覺不自覺地會把孩子理想化，以為孩子什麼都能學好，什麼都需要學，更不能比別人的孩子落後半步，於是便盲目地給孩子加壓力，讓孩子進各種班學習，其結果往往是苦了大人，也苦了孩子，又沒什麼作用，甚至還起了反作用。
我的女兒在小學時學了繪畫和音樂，都是跟自己的繪畫老師和音樂老師學的，地點也在學校，孩子也願意去學，每周星期天去學兩個小時，自己去自己回，孩子大人都沒什麼負擔，時間大概斷斷續續有兩三年，基本懂得了繪畫和音樂的基礎知識，鋼琴電子琴也能彈奏一般的曲子，這樣我們便適可而止了。當時有人也建議我送女兒到少年宮去學音樂，我考慮再三還是沒讓女兒去，原因是我不想讓我的女兒將來從事專業的音樂工作，業餘學點音樂知識和樂器，有他們的音樂老師教就足夠了，用不著專家去教她，而且少年宮離我們學校比較遠，來來回回就得一天，要浪費不少的時間，也會影響她學習其他的知識。
另一次是我女兒去上奧數班，那是小學四年級時的事，那天女兒回來說老師說了，要她去參加一個奧數班的學習。那個奧數班在另一所大學，離我們學校比較遠，但很有名，報名時要考試，許多人還進不去。那時我也不知道奧數班是幹什麼的，也不知道奧數班學些什麼，感覺就是提高競賽成績，而且每周六隻學一上午，於是我讓女兒去了。第一天女兒回來就不高興，我問怎麼樣，女兒猶豫半天才說感覺有點難。這樣的畏難情緒我的女兒是從來沒有過的，於是我覺得問題嚴重，便詳細問她學了些什麼。女兒大概說了，然後拿出發給她的奧數課本。我翻看一下，感覺就是倒騰那些數字，許多是要具備分解因式和化簡方麵的知識才行，孩子在小學還沒接觸到這些知識，奧數老師又不從這些基礎知識講起，而是講這些難題怪題怎麼來解，這樣孩子聽起來當然非常費力。我的孩子聽課從來沒這麼吃力過，也從來沒覺得學習這麼費力，當然一下有點怕，也有點慌，問我怎麼辦，然後要我教她怎麼做。我拿著書本再細翻一遍，覺得確實沒必要過早地學這些東西，書中的許多東西到了初中自然會學到，有了初中的數學知識，再學這些當然就不再困難，所謂的奧數題，也就是把初中甚至是高中的一些數學知識拿來教小學生。這樣我覺得這個奧數教育是違反認知科學和教育規律的，亂插人一些知識，也容易把有序的知識搞得無序，也會極大地損傷我女兒的自信心，甚至讓她養成聽不懂也可以馬馬虎虎放過去的壞習慣。因為奧數題裏有太多的聽不懂，不馬虎也沒辦法，但我的女兒從來就不馬虎，也不放過一個不懂的地方，奧數這樣的學習當然不適合我的女兒。我問女兒其他學生學得怎麼樣，孩子說都說很難，都說聽不懂，但老師還是讓抄讓做。我問女兒你喜歡不喜歡去，女兒低著頭不說，但我知道她是不想去，但又不好說不去，不去就等於她笨，等於她怕困難，而且一年的學費也交了。我覺得我應該把我的看法告訴她，於是我說這些東西現在看起來難，主要是你還缺乏解決它的一些基礎知識，等你到五六年級和初中學了有理數和方程等一些基礎知識，那時這些奧數題就成了簡單的知識，這樣你完全可以現在不去學。但我沒立即說不讓孩子再去，而是讓她再去一次，如果仍然覺得難，就不要去了。結果孩子第二次回來仍然說有許多不懂，於是我便沒讓孩子再去，而且以後的各種補習班提高班我也不主張讓孩子去，一是怕打亂學校有序的係統教育，二是女兒的話讓我想到許多。女兒說你讓我補習提高，我一聽這個補習提高的詞語，我就有一種學習成績差的感覺，我的學習成績不差，我才不去補習提高，我自己的學習我自己知道怎麼學。