給孩子新買的電動車，被孩子拆得七零八落；爸爸旅遊時帶回來的工藝品小木船也被孩子給“分解”成一塊塊碎木片……這幾乎是每位家長都會遇到的情況，那麼家長們在這種情況下通常會有什麼反應呢？大聲嗬斥，耐心勸導？不，我們給家長的建議是您不妨縱容孩子一次，滿足孩子的好奇心。讓孩子在“搞破壞”中提高創造力，不也是一件好事嗎？
希爾是個生活刻板嚴謹的人，做事情總是規規矩矩。但這麼一個講究紀律的人，卻有一個最調皮搗蛋的兒子布魯克林。
布魯克林是個9歲的孩子，成天都在不停地動，不知疲倦地摔碎器皿，弄壞東西，惹是生非。他與他的父親在個性上是兩個極端，因此父子倆之間的戰爭一天之中不知要發生多少次。
有一次，布魯克林把舅舅送給他的望遠鏡拆開了，想看看裏麵究竟藏了些什麼，這自然會招致他父親的憤怒。不過，拆東西可算是布魯克林最大的愛好了，凡是讓他感到好奇的東西，都逃不過被拆的命運，當然因此他也沒少挨父母的打罵。可是無論父親怎麼打罵，他的這個毛病始終也改不了。
還有一次，布魯克林竟然把一塊金表給拆開了，要知道這塊表是布魯克林故去的爺爺留下來的遺物，有七十多年的曆史。希爾一直十分珍惜，總是戴在身上，從不離身。不久前表出了點故障，必須拿去修理，哪知還沒來得及修，就被他這個調皮的兒子給翻了出來。現在這表被大卸八塊，零件散落了一地。希爾立即暴跳如雷，一耳光將兒子扇得坐在地上，而且還準備再衝上去打他一頓。
然而妻子卻攔住了他：“請不要打了，你這樣打孩子太過分了。”
希爾火冒三丈地說：“不，這是他應得的！你看他把我的表弄成什麼樣子。”
“布魯克林是弄壞了表，但是你認為一塊表比自己的兒子更重要嗎？”
這時，布魯克林抽抽咽咽地辯解說：“我沒弄壞表……我隻想幫你把它修理好……”
妻子在一旁氣憤地說道：“不管布魯克林是修表還是拆表，你都不應該打他，恐怕又一個‘愛迪生’就這樣被你給‘槍斃’了。”
希爾愣了一下，問道：“我不懂你這話是什麼意思！”
“孩子拆開金表，他也隻是想知道金表裏到底有什麼，這是一種好奇心，這是有求知欲和想象力的表現，也是一種創造。如果你是一個明智的父親，就不應該打孩子，而應該理解孩子，要給孩子提供從小就能夠動手的機會。”
妻子的話給希爾很大觸動，當天晚上他帶著金表零件來到兒子的房間，在真誠地向兒子道了歉之後，主動提出和兒子一起修理金表。小布魯克林原諒了父親，並答應和父親一起修理。在這個過程中，希爾才發現兒子原來如此聰明，手指也非常靈巧。他記得零件應該放在什麼位置，甚至還能說出一些零件在手表中所起到的作用。
研究人員發現，手指活動靈巧的孩子，大腦的思維活動往往非常活躍。在手工活動中，孩子進行的拆裝、粘接、裝配等一係列動作，都要通過聽、視、觸等感覺係統傳入大腦的運動區，再由大腦的運動區發出指令，不斷地調整手的動作。這樣反複循環刺激，能使腦細胞的功能得到加強，思維水平得以提高。因此，孩子在他們感興趣的手工活動中，能夠得到智能的發展。
遺憾的是很多父母在不知不覺中，總是以種種理由抑止孩子這一好奇心驅使下的美好天性。
家長在教育孩子時不要怕麻煩，認為孩子搞手工勞動要攤放材料、工具，弄得家裏淩亂不堪；也不要怕孩子弄髒衣服、弄髒了手。父母不妨為孩子提供專門的衣服、擦手的抹布。至於孩子使用剪刀、針等危險工具，父母開始可以指導孩子使用，以後再逐步讓孩子獨立使用。這樣既可以避免孩子初次使用時受到傷害，也能達到訓練孩子心、眼、手的協調性和靈活性的目的。實際上，在一些“破壞活動”中，隻要注意培養孩子的一些好習慣，許多問題都可解決好。父母千萬不要因小失大，使孩子失去鍛煉自己的機會。
家長不僅要“縱容”孩子搞“破壞”，還要鼓勵孩子把破壞掉的東西複原，這樣才能使孩子動手的信心得到加強，有利於孩子創造能力的發展。