這表明，雖然家長對孩子的教育非常重視，可是離開用科學態度教育孩子，還有相當大的差距。
以為家庭教育就是輔導學習
調查表明，10%的家長完全同意“隻要孩子學習好，其他什麼都不重要”的觀點，總體上認可這個觀點的更是大多數，隻有27%的家長完全不同意這個觀點。相反，完全同意“孩子有健康的身體、良好的情緒比學習更重要”的家長，隻有5%，卻有32%的家長持完全反對態度。反映在這些孩子的平常生活中，26%的家長隻注重孩子學習，對學習以外的內容很少過問。
請不要忘記，這些孩子還隻是學齡前兒童，還沒有到上學年齡！玩（而不是學習）才是他們的主要任務！
即使讓孩子學一門特長，主要目的也是為了將來上小學、升初中能夠比別的孩子更有競爭優勢，而不是為了培養業餘愛好！
父親參與兒童教育的比例太低
調查表明，許多父親在家庭教育中對孩子不聞不問，或者態度簡單粗暴、缺乏耐心，認為“教育孩子是女人的事”。孩子的家庭教育，60%是由母親獨自承擔的，15%是交給祖父母的，隻有不到25%的家庭主要由父親起主導作用。而按照最科學的要求，父親應當全程參與孩子的教育。
溺愛孩子
家長是否溺愛孩子，能夠集中反映出家長的素質高低。
調查表明，家長對孩子的要求都是盡量滿足，有的已經到了要什麼給什麼的地步。無論家庭經濟條件較好還是下崗工人家庭，用在孩子身上的消費支出都要占家庭總收入的35%甚至50%以上。家長寧可省吃儉用，自己非常吝嗇，也要滿足孩子的高消費，顯示出一種病態消費結構。
而這樣做的結果，不但加重了家庭經濟負擔，更讓孩子從小就不懂得勤儉節約、不懂得尊重他人勞動成果，養成一種惟我獨尊和自私自利的性格，與培養孩子成才的初衷背道而馳。
家教誤區，重視教育而不會教育
現在如果說還有家長不重視孩子的教育，可能不符合現實，家長也不會同意。可是如果說這些家長不會教育孩子，則所言不虛。
據中央教育科學研究所對全國10多個省市教育實驗區的調查表明，在孩子成長的做人、求知、健體、健心、審美觀、實踐、創新、生活這8大素質中，家長最關心的前3位是求知（86%）、做人（84%）、健體（41%），正好暗合“德智體”三好學生的要求；而最忽視的前3位是實踐（41%）、創新（39%）、審美（37%）；最困惑的前3位是孩子的逆反心理、與孩子心靈的溝通、麵對孩子束手無策。
這表明，日益激烈的競爭環境，迫使家長要開發孩子智力，在讓孩子學習成績更優秀的同時，培養他們的創造性思維、自學能力、學習興趣等綜合素質。而實際上，大部分家長都缺乏這種多元化、全方位對孩子成長進行培養的能力，普遍存在“重教而不會教”現象，心有餘而力不足，從而導致家庭教育中存在許多誤區。
這些誤區主要表現在以下3個方麵：
思想上
現在的家長都希望孩子將來能考個好大學、找個好工作，工作輕鬆一些、收入高一些，最好能出人頭地，成為人中豪傑。幾乎沒有一個希望孩子將來當工人、做農民。可現在的問題是，如果人人都抱有這種想法，又怎麼可能實現呢？以上想法顯然是不現實的。
認識上
為了能讓孩子實現上述願望，家長千方百計要讓孩子上名牌中學、重點小學甚至特色幼兒園，幾乎從娘胎裏出來，就把這些孩子往一條道上趕，思想教育、綜合素質的提高被拋在一邊，結果培養出來的孩子不是高分低能就是有才無德。
行動上
為了能讓孩子在升學考試中多得幾分，熱衷於讓孩子打疲勞戰，請家教、學特長、搞題海戰術，嚴重摧殘孩子的身心健康。看起來這是愛孩子，實際效果卻不好，更談不上讓孩子擁有一個主動成長、自我教育的空間。