要想孩子改變，父母先要改變。父母首先要知道自己哪裏出了問題。那麼，小吳老師究竟哪裏出了問題？
一是小吳老師的職業角色給孩子帶來了消極影響。從教育實踐和心理谘詢實踐來看，教師的孩子往往比其他孩子多一份煩惱。雖然我們都說尊師愛生，但問題是，老師可以時時刻刻地“愛”學生，學生卻受不了老師時時刻刻的“愛”。學生總需要遠離老師的時刻。一般的孩子能夠找到這樣的時刻，放學了，回家了，就遠離了老師。但教師的孩子就沒有這樣的幸運了。這是因為，人很難擺脫職業角色心理固著，就是說，當老師的父母回到家裏很難擺脫教師的角色，還會以教師的眼光看孩子。於是，孩子就找不到父親母親了。而小吳老師的孩子偏又在她的班上，情況就更糟糕了。所以，孩子總是想躲開她。
二是小吳老師的人格特征給孩子帶來了消極影響。小吳老師是個有著完美主義傾向的人，事事追求完美，期望較高。以這樣的心態要求自己，自己的人生就會平添許多煩惱；以這樣的心態要求孩子，也會讓孩子平添許多煩惱，進而影響親子關係。小吳老師工作優秀，業績突出，班上的學生成績很好，這樣一來，她就更容易過高要求自己的孩子。這造成了親子關係日益緊張。
由於職業角色的原因，小吳老師對孩子監控過多；由於人格特征的傾向，她對孩子要求過高。於是，她對孩子就會有較多的消極評價和較多的消極情緒，就會把孩子看扁了，把孩子看成“問題孩子”。這就是小吳老師心理問題的症結所在。
\/心理對策\/
我與小吳老師溝通了上麵的意思，小吳老師一個勁兒地點頭。她望著我說：“那您說我該怎麼改？”
我的建議很明確：“換個視角看孩子，把否定換成肯定，把批評換成欣賞。”
小吳老師為難地笑了：“如果孩子能改變，我一定會改變對孩子的看法，肯定孩子，欣賞孩子。問題是孩子現在這個樣子……”
“你是想問，孩子現在這個樣子怎麼肯定他、欣賞他，是嗎？”我沒有笑，“有句話說，如果暫時不能改變現實，我們可以改變對現實的態度。就是說，同樣一個孩子，同樣的現狀，是否定他還是肯定他，關鍵不在孩子，而在父母的態度。”
見小吳老師不解地看著我，我知道這時候需要把問題具體化了：“以你們孩子的考試成績為例，你說他考試成績差，究竟差到什麼程度？一般考試排多少名？”
“一般英語排前幾名，數學中上遊，語文最差，在中遊吧。”
“在你看來，這樣的成績居然算是很差的了，那怎樣才算好成績？”隨後，我話鋒一轉，“就是說，孩子的成績總體上說至少屬於中遊偏上，是這樣嗎？”
“是的。”
“你的兒子比同班同學小一歲多，成績卻處於中遊偏上，這還是在興趣減退了、心態不好的情況下。如果狀態好成績是不是會更好？你說，究竟是該否定孩子，還是該肯定孩子？”
小吳老師的臉由陰轉晴：“也是呀，這樣看，孩子是該被肯定。”
我繼續說：“更重要的是，一旦你改變了對孩子的態度，就會給孩子的心靈注入力量，就會讓孩子重新看到陽光，找到生活的熱情。孩子自然會越變越好。所以說，隻有改變自己，才能改變孩子。”
告別的時候，小吳老師的臉上有了輕鬆的笑容：“謝謝您！我一定要改變自己，換個視角看孩子。”
送走小吳老師，我心裏並不輕鬆。我知道，相對來說，孩子是比較容易改變的，但是父母常常很難改變。父母的職業角色心理、人格特征心理，以及在此基礎上形成的親子關係心理模式，都是很難改變的。
令人欣慰的是，幾個月後小吳老師傳來了好消息：孩子的狀態好起來了，學習也好起來了。小吳老師的領悟能力和自省能力真的很強。我知道，為了改變自己，她一定付出了不少努力。