於是，安琪不自覺地躲到疾病裏來逃避困境，而且，她通過生病成功地保護了自己：不管大人們的關係如何改變，誰也不能忽略對她的關愛。她得到了父母特別是母親的過度照顧和逃避上學等“附帶好處”，這進一步強化了這樣的軀體化反應，使其形成了慣性。於是，隻要“需要”，她就會“犯病”。
\/心理對策\/
安琪的求助願望很強烈，她知道自己總這樣待在家裏當小病人不行，自己必須盡快回到學校。為了幫助安琪積極自救，讓她不再扮演病人的角色，我首先要幫助她調整認知。
我用安琪能聽懂的語言，具體地解釋了軀體化現象，讓她確信自己的身體沒有病，隻要勇於戰勝自己，就能重新回到學校。我還列舉了許多類似的戰勝自我的案例。
安琪聽說自己的身體沒有病，可以回到學校，眼睛亮了起來，人也精神了起來，大聲說：“我也能戰勝自己，我明天就去上學，再生病也要堅持上學。”
戰勝自我是需要相當頑強的毅力的。為了讓安琪做好心理準備，我列舉了她可能會遇到的困難，最後我們約定：堅持，堅持，再堅持。
隨後，我與家長進行了進一步的溝通。安琪的母親看清了孩子的問題，也看到了解決問題的希望。安琪的母親表示，一定好好配合治療，矯正孩子的心理問題。
解決了認識問題，接下來就需要進行行為矯正了。這需要家長和孩子共同努力。一是孩子不要以生病為借口逃避上學，二是在孩子生病的時候，父母不要給予特別的關愛。
通常，對這類心理障礙，越早進行心理幹預，越容易見效。安琪已經半年沒上學了，能克服這個障礙嗎？說實話，我心裏沒底，好在安琪的年齡尚小。一般說來，年齡越小這類問題越好矯治。果然，一周後一家人再次來訪的時候，安琪已經能夠在學校裏正常學習了。
安琪的母親說：“為了配合您進行治療，我這回下了狠心。第一天到了上學的時間孩子又生病，我沒理她，最後她乖乖上學去了。第二天又是這樣，我還是沒理她，她最後也乖乖去上學了。第三天病情有些嚴重，我仍舊沒去接她回家，她也堅持了下來。奇怪的是，她第四天就基本恢複正常了。孩子在學校裏生病，都是老師在電話裏告訴我的，她自己回家一個字也沒提。”說到這裏，安琪的母親流下了眼淚，“我知道孩子也不容易，可不這樣狠狠心，哪有今天的治療效果呀！”我知道安琪的母親付出了很多努力，對此我給予了充分肯定。
安琪不對媽媽說自己在學校裏生病的情況，說明她在頑強自救，在頑強地跟疾病抗爭。果然，我和安琪單獨交流的時候，她說：“第一天上學，我剛到學校就開始反胃，跑了幾次衛生間後，我受不了想回家。這時我想起了和您的約定，就堅持了下來。第二天上學時還有點反胃，我就繼續堅持，比第一天容易多了，到最後一天就沒事了。還有，我已經不用媽媽接送了。對了，明天是周末，有幾個同學還要來我家裏玩呢。”說到這裏，安琪快樂地笑起來，她沉醉地說：“原來在學校裏和同學們在一起，比一個人待在家裏好上一萬倍。以前，越是待在家裏，越是不敢出門，想到學校就有壓力，怕同學們議論自己，老師指責自己。其實，在學校裏挺好的，真的。”
為了增加安琪的成就感，強化這種戰勝自我的正麵行為，我和安琪一起總結了她的成功經驗：走出家門回到學校，是第一個成功；在學校裏生病的時候沒找媽媽接她回家，是第二個成功；不用媽媽接送，自己獨立上下學，是第三個成功；和同學們成了好夥伴，是第四個成功……真是太棒了，剛剛幾天的時間竟有這麼大的進步。
安琪興奮得幾乎跳起來：“太謝謝您了，我會繼續努力的！”
安琪應該感謝自己和媽媽。也許，安琪還有反複，但是，隻要繼續自救，她的校園生活就會灑滿陽光。