\/心理困擾\/
這一天，一個女孩在父親的陪同下來到心理谘詢室。
這是個內向的女孩。她學習非常刻苦，可是中考時因發揮不理想，差一點不夠分數線，隻好自費上了高中。進入高中後，女孩更是勤奮努力，取得了可喜的成績。
可是，不知為什麼，女孩最近卻學不進去了，甚至不想去上學了。問她為什麼，女孩說自己總是胡思亂想，總是擔心別人對自己有看法，總是偷偷關注別人看自己的眼神。這弄得她腦子很累，越來越學不進去，甚至不敢進教室了。
家長帶女孩看過醫生，醫生說沒什麼問題，隻是開了一些補藥。這些補藥吃了也不管用，女孩還是胡思亂想，還是不敢進教室。後來，醫生說女孩可能有什麼心理問題。她的父母找到了我的聯係方式，預約之後便來訪了。
很明顯，女孩胡思亂想等屬於強迫症的症狀。問題是，女孩為什麼出現這樣的症狀？怎樣幫助女孩消除這些症狀？
為此，我與女孩單獨進行了交流。
一周後，女孩的父親撥通心理谘詢專線，他告訴我，女孩不再胡思亂想了，在教室裏也能安心地學習了。女孩的父親十分好奇地問：“您跟孩子說了什麼，她的病就好了？”
\/心理解析\/
其實，這沒什麼秘密可言。我與女孩首先進行了意象對話。
“請想象自己在一條路上行走……”
“我看到了一條路，路旁有一片鮮花。”
“好，你看，在不遠處有一棟房子，我們進去看看吧！”
“我進來了，看到了一個魚缸，裏麵有一條魚……”
“這條魚挺可愛的，是嗎？”
“是的……還有一個人。”
“是個什麼樣的人？”
“是一個男孩，好像是我的同學。”
“好，走過去，和他問好。”
“‘你好！’他也跟我打招呼了。”
“跟他握握手，聊聊天。”
“握手了，我們在談話，挺輕鬆的感覺。”
“好，我們再到院子裏看看。”
“又有一個人朝我這邊走來。”
“迎上前去，看看這又是誰。”
“看清了，還是那個男孩。”
“再次跟他打招呼，握手，交談。”
“打過招呼了，握手了，我們坐下來談話，感覺很好……”
結束了意象對話，女孩似乎敞開了心靈，隨後她又告訴我一個細節。她說剛才說看到魚的時候，其實已經看到了男孩，就是有點朦朧，也就沒好意思說。可是後來這個形象不僅沒有消失，反而越來越清晰，就說出來了。
一般情況下，意象對話中出現的花和魚，往往都是性的象征。聯係到反複出現的男孩，女孩的意象中性的象征意義就更為明顯了。就是說，性方麵的心理壓力給她造成了困擾。意象對話的過程，也是引導女孩緩解性方麵的心理壓力的過程。
\/心理對策\/
為了進一步幫助女孩緩解性心理壓力，我們又進行了下麵的交流。
“除了之前提到過的症狀，你還有什麼心理困擾，可以告訴我嗎？”
“在學校裏看到有的男女生在一起，心裏就有一種說不出的難受……”
“一種說不清的滋味，是嗎？”
“是的。還有，有男孩子給我寫信，說希望成為我的另一半。哎呀，太難聽了，讓我心裏一片混亂，他怎麼能這樣？這太不正常了。我沒理他，後來他就托人傳話，再次表達了對我的愛慕。我還是一直沒有任何反應。就是從這個時候開始，我的腦子就不行了。”
“男孩喜歡你，這怎麼是不好的事呢？這不是很正常的感情嗎？”
“很正常？”
“對，進入青春期的男孩女孩，相互吸引，相互愛慕，這是很正常的感情，而且是很美好的感情啊！”
“可是，可是，我腦子裏還經常出現一些說不出口的畫麵……”
“是關於男女之間的畫麵，是嗎？那叫性幻想，也是正常的性心理現象。”
“原來是這樣……”
我們就青春期的性心理進行了許多交流，女孩逐步接受了自己的性心理。告別的時候，女孩說她感受到了從來沒有過的輕鬆。回去後，女孩的學習、生活逐漸恢複正常。
一周後，第二次谘詢時，女孩坦言，她之前學不進去其實是因為自己暗戀一個男孩，又擔心這個男孩不喜歡自己。於是，她整天憂心忡忡的，又不敢跟別人說。平時父母總是教育她不能搞對象，說那樣不好，她自己也覺得那樣不對，覺得那種想法見不得人，心裏非常壓抑。
性心理壓力往往會導致強迫症的症狀，這個女孩就是這樣。我們的谘詢會話以及意象對話，著眼點就是化解性心理壓力。也許，父母不能像專業人員那樣輔導孩子，但隻要能聽孩子說說心裏話，就能給孩子以安慰，引導孩子正視性心理，“心病”往往也就化解了。