\/心理解析\/
至此我可以診斷，男孩患有學校恐怖症。
學校恐怖症是恐怖症的一種，大多發生在中小學生身上。其特點是學生對學校產生強烈的懼怕感，拒絕上學；如果被強迫上學，就會產生明顯的焦慮和驚恐，還會出現一些軀體症狀。
學校恐怖症的主要表現，一是害怕去學校，害怕參加考試，害怕當眾出醜；二是如果被強製帶去學校，會產生焦慮情緒和身體不適，如心神不寧、緊張不安、麵色蒼白、心率加快、呼吸急促、腹痛嘔吐、便急尿頻等；三是如果暫時休息不去學校，焦慮情緒和軀體症狀很快會得到緩解；四是患病的學生多數是好學生，即便不是學習尖子，也是循規蹈矩的學生。
引起學校恐怖症的原因有很多，既有內因也有外因，歸納起來有以下幾點。
一是性格缺陷。患病學生大多缺乏自信，膽小多疑，太仔細，太謹慎，太敏感。他們有強烈的被威脅感，對學校生活很不適應，因而選擇家庭作為逃避威脅的場所。
二是溺愛和過分保護。家人對這些學生的溺愛和過分保護，使他們依賴性強，獨立性差，難以適應學校生活。
三是期望值過高。由於家長和老師對孩子的期望過高，導致有些學生對自己也有較高的期望。過高的期望超出了他們的心理承受能力，使他們漸漸產生焦慮感，害怕學校，害怕考試。
從上麵的溝通中我們不難發現，這三方麵原因在這個男孩身上，都不同程度地存在。
\/心理對策\/
聽我用通俗的話表達了上麵的意思後，男孩仿佛遇到了知音：“謝謝您能理解我。以前我的這種感覺沒人能理解，老師不理解，爸媽也不理解。我實在受不了了，就休病假。休息幾天後自己很想去上學，但就是走不出去，到最後隻好又不去上了。其實，我知道不能放棄學業，我也不想放棄，可是我真的不知道自己該怎麼辦，我真的對自己感到絕望了！”
我表示理解：“所以，你找了那麼多理由，其實就是給自己找點心靈上的安慰，減輕一些痛苦。可是，這樣的自我安慰，並沒有真正幫你減輕痛苦，也沒有使你的心靈得救……”
男孩睜大眼睛看著我說：“我知道那是自我欺騙，可是我怎樣才能救自己呢？”
至此，我們的谘詢會話向前推進了一步：尋求改變的策略。改變的策略包括以下幾點。
一是通過認知療法促進改變。
心理學家曾經做過這樣一個實驗。實驗人員把大白鼠放進裝滿水的水池中，看它們拚命掙紮求生能堅持多長時間。實驗結果發現，大白鼠一般能堅持8分鍾左右。接下來，實驗人員在同樣的水池中再放入一隻大白鼠，在它掙紮了5分鍾左右的時候，在水池中放入一個可以讓它爬出水池的跳板，這隻大白鼠得以活了下來。若幹天後，實驗人員再將這隻大難不死的大白鼠放入同樣的水池，結果奇跡出現了，這隻大白鼠竟然可以堅持24分鍾，是其他大白鼠能夠堅持的時間的3倍！這隻大白鼠創造了奇跡，強烈地震撼了實驗人員。實驗在24分鍾時結束，大白鼠得救了。大白鼠為什麼能堅持那麼久？因為它有一種精神力量，它相信在某一個時刻，一個跳板會救它出去，這使得它能夠突破生命極限，創造生命的奇跡。這種精神力量，就是希望的力量。
溝通至此，男孩的眼睛亮了，他抓住我的手：“您是說我還有希望？我還能救自己？”
我的手和男孩的手緊緊地握在一起。我們就人的無限潛能，就人的希望的力量，就人積極自救可以創造奇跡，進行了深入交流，男孩對自己充滿了信心。