並列式布局方法不僅在記敘文中運用，議論文和詩歌中也常常采用並列式布局。
並列式的好處是脈絡清楚，項目分明，能給人以條分縷析的印象。
【例文】
多讀多寫細觀察
四川考生
目前，許多中學生存在著作文寫不好的問題，這是值得注意的。有的同學說：“每逢作文，自己常常感到無話可說，隻好東拚西湊，說一些空話套話，甚至編造一些材料。”有的老師說：“每次學生作文，不注意自己作文中存在的問題，所以提高不快。”至於學生為何隻看分數而不注意自己文中存在的問題，我不想談。在此我隻想就中學生如何寫好作文發表一點看法。記得著名作家老舍曾談到如何寫文章的問題，他總結出三點：多念有名的文藝作品，多練習各種形式的文藝作品，多體驗生活。用一句簡單的話來說就是多讀多練細觀察。
人類社會發展到今天，創造了燦爛的文化。中華民族自古及今大文學家更是如群星璀璨，舉不勝舉，他們的作品為後代傳誦。像孟子的《魚我所欲》、《呂覽》中的《察今》、韓愈的《師說》……都是論說文的典範。現代散文家朱自清的《荷塘月色》，當代散文家峻青的《秋色賦》也是散文的精華。我們多讀這樣的作品，就可以打開思路，使自己的思維活躍起來。對於文中的用詞、結構安排、選材等，我們都應著重注意，精彩的語句、段落可以摘錄下來。讀書破萬卷，下筆如有神，正是這一意思。
但是，光讀而不變成自己的能力，還是寫不了好文章。古人說讀書破萬卷，下筆如有神。要想達到“有神”的境地，還需多次“下筆”。如果一筆不下，就等著到時能“有神”，我想世間絕無此事。就拿我們班上的一位同學來說吧，平時與大家談話，出口成章，思維很敏捷，但他每次作文卻不很好。老師的批語是：組織不好，過渡不自然，應多練等。可見，多練是寫好文章的又一要素。
寫文章，要寫出事來，這些事從哪兒來呢?隻能從實踐中來，從社會生活中來，離開實踐，意識就無從產生。因此，寫好文章最重要的是體驗生活。仔細地，而不是粗略地觀察周圍環境中的人、事，把它們記下來，用於自己的寫作，這樣一來就不會無話可說了。
無數大作家的經曆證明了這一點，在現實中更是不乏所見。我班一個同學平時讀了很多書，每天還寫一則日記，隨身帶著小本記下素材。他的作品在華北十七城市作文比賽中榮獲了一等獎。他的事例不是充分證明了這一點嗎?讓我們在多讀多寫細觀察上下功夫，我想我們的寫作水平一定會很快提高的。
【簡析】
這是1984年四川考生的一篇高考作文，文章針對有些同學作文中存在的問題，提出了“多讀多寫細觀察”的論文，並采用了並列式與總分式相結合的布局方法。
作者在文章開頭一段提出“多讀多寫細觀察”的總論點；二、三、四段提出三個分論點，先論“多讀”再論“多寫”，最後論“細觀察”，這三段之間是並列關係，用的是並列式布局；最後一段用典型事例進一步論述了全文的論點。從全文來看，用的是總分式布局方法。在“多讀”這一段裏，作者又采用了層進式布局方法。內分三層，一層談論可讀作品舉不勝舉；二層舉古今名著為例，論述了讀之有益；三層談了讀書方法。層層深入，論證有力。
這篇文章采用了以並列式為主的多種方法交叉的布局方法，在議論文的寫作中具有代表性。
層進式的布局方法
層進布局有兩種方式：一種是內容的安排按由近到遠、由小到大、由易到難、由輕到重，一步步地發展，叫“遞升”或“階升”；另一種正好相反，按由大到小，由難到易、由重到輕，一步步地縮小，叫“遞降”或“階降”，一般來說，作文布局是以遞升安排結構的居多。
遞升也就是遞進，即更進一層的意思。如何理解內容上的遞升呢?我們先欣賞一下範仲淹的《漁家傲》中的兩句。《漁家傲》是一篇寫邊塞淒景色和久戍邊塞的將士思念家鄉的詞。開頭兩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”就用了遞進的寫法。頭一句說明邊塞的秋天，與內地的秋天風景不同。接下來第二句以大雁此刻要飛回南方，具體表明風景異。這裏說雁無留意，實際上是從人的感情出發的。大雁尚且不願意留在邊塞，何況人呢?意思上遞進了一層，加重了人的感情份量。布局方法中的層進式，實際上也是內容上層層遞進的方式。下麵就以楊朔的散文《荔枝蜜》為例說明層進式布局的特點。
《荔枝蜜》的開頭寫“我”小時候有一回上樹掐海棠花，被蜜蜂蜇了一下，從此以後，“每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎麼舒服。”然後放下蜜蜂，寫荔枝林。對蜜蜂的感情後來如何?留給讀者一個懸念。寫荔枝林，從夜間的感受寫起，突出滿野的荔枝樹，黑夜看去，像小山似的。然後又宕開一筆，寫吃荔枝蜜正是時候，由吃荔枝蜜自然想到了蜜蜂，“我不覺動了情”，想去看一看一向不大喜歡的蜜蜂。接著寫參觀“養蜂大廈”，引出對蜜蜂的讚美，並由此想到：“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。”作者由讚美蜜蜂又轉到讚美在水田裏辛勤勞動的農民。“他們正用勞動建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為後世子孫釀造生活的蜜。”結尾“我”夢見自己變成一隻小蜜蜂。作者對蜜蜂的感情由“疙疙瘩瘩”的到“動了情”，進而讚美蜜蜂，甚至夢見自己變成了蜜蜂。可見，作者對蜜蜂的感情是層層加深的。
全文的布局采用了層層鋪墊的方法。作者寫荔枝林、荔枝蜜，是為寫蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂又是為寫在田野勞動的農民作鋪墊。結尾一句，即照應了開頭，也深化了主題。這種層層鋪墊實際上就是層進式結構，其特點是內容方麵層層加深，文章的結尾升華了主題。
【例文】
父輩
上海考生
有人說：“代溝總是存在的。”這，我相信。但每一代人都有他們一代的夢想與追求，父輩走過的路是充滿艱辛的。那是他們的財富，同樣也是我們這一代人的財富。
父輩繼承了中華民族勤勞、樸實的美德，他們對已經做出的奮鬥和奉獻無怨無悔。父輩經過了一個特殊的時期，許多人下鄉或是到邊疆做了知青。今天他們中依舊有一部分人在他們灑下汗水與淚水的地方生活著。一些在西雙版納的知青們說過，他們熱愛版納，熱愛版納的傣族人民，願意永遠在那兒工作。是的，正是這些人推動了中國各地邊遠地區的發展，正是我們的父輩們起了傳播文化的橋梁作用。版納的州長說，沒有知青便沒有版納的今天。父輩的勤奮、樸實體現在各地區、各領域，這是我們應該、也必須繼承的。
父輩走到改革開放的今天，他們的觀念隨時代的前進而更新，他們也能接受各種各樣外來的先進文化。他們會用生硬的舌頭跟著我們學習“ABC”；會在一天的勞動、工作以後，在半夜守著電視機，聽我們說誰是馬拉多納；他們會積攢著並不豐厚的工資買回空調；他們會“炒股”，甚到“下海”……這就是我們的父輩，雖說他們已不再年輕，但那顆年輕的心卻依然不變。他們將和我們一起迎接二十一世紀的太陽。
父輩也常感歎時光的流逝，摸摸新長的白發歎一句“老了，老了!”其實他們隻是想告訴我們：他們的希望在於我們。當我坐在這高考考場，想起父親比我還焦急地準備著筆、毛巾、飲料，想起填誌願時他語重心長的一句“還是多學一點技術吧”，想起他殷殷的目光。是的，我們都知道：可憐天下父母心；我們也明白：肩上擔負的，除了自己的夢想與追求之外，還有父輩的希望啊!
今天，父輩們依然在無怨無憂地奮鬥與付出，他們所為的是什麼呢?說大，祖國的富強；說小，下一代的成長。那麼，為人兒女的我們唯有請父輩相信：我們絕不辜負你們的期望，我們必將和你們一起，用雙手迎接祖國的富強!
【簡析】
1994年上海市高考作文題為《父輩》，文中的“父輩”是一個群體性的概念，並不是指某一個具體的父親，而是著眼於這一代人對上代人的某些普遍性問題的認識。
文章運用了層進式布局方法，作者要表述的意思主要有三層：其一正確評價父輩往日的貢獻；其二正確理解父輩今天的生活；其三正確對待父輩對於“我們”這一代的期望。三層意思逐層推進，較好的表達了主題。
排比式的布局方法
排比式是用排比段的形式組織文章的整個布局，也是常用的結構方法。
所謂排比式就是用一組句式相同、每句中在相同的位置上有相同詞語的句子，領起或總結一段的內容，形成並列的段落，共同編織文章的結構。這就是排比段結構法。由於段與段之間具有並列的關係，它又點像並列式，但並列式卻不一定有排比句領起或總結，這就是排比式與並列式的區別。排比布局由於段與段之間的關係是並列的，這就使它具有層次分明，脈絡清晰的優點；由於又有排比的句子作領句或結句，它便有一種反複的美，感情表達得強烈。這也是人們喜歡用排比結構的原因。