六年了，我的變化也許是緩慢的，卻也是驚人的。我世故了，我圓滑了，但這並不是真正的我，是那看不見的強大力量扭曲了我。社會開放了，人們的心卻緊閉起來，“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，人和人之間好像不再有真誠，被泯滅了熱情，被磨圓了棱角……我高興自己跨入了人生的“正軌”，卻發現自己愧對六年前的我。
我回顧，我思考，我希望那一張張充滿天真的臉，不要再像我一樣“成熟”!
【簡析】
這是1989年上海市考生的一篇作文。作者緊扣題目中的“回顧”、“思考”這兩個方麵，一邊敘述——回顧往事，一邊議論——思考後的認識。作者選擇了六年中學生活中的一個側麵進行了回顧與思考，即對自己在成長過程中所受到的一種不良影響進行了自我批判，對自己放來思想上發生的變化感到慚愧和自責。作者認識到像自己這樣的“成熟”實在是要不得的。這正是回顧與思考後的收獲。
文章采用了“總—分—總”的結構形式，開頭概括地回顧了六年中學生活，這是“總”；中間部分通過社會、學校、家庭中的幾件典型事例闡述了“我”已失去了少年的純潔、真誠與熱情，逐漸變得“世故”、“圓滑”。“回顧”中有“思考”，思考中有認識。這部分是“分”。結尾部分是對自己六年中的變化的認識，這是“總”。采用了“總—分—總”的結構形式，既使文章條理清晰，結構嚴謹，又能給人以渾然一體的感覺。
前伏後應的布局方法
前麵有伏筆，後麵加以照應，這就是前伏後應。這是作文布局的一個重要方法。
清代戲劇理論家李漁曾說過：“每編一折，必須前顧數折，後顧數節，顧前者，欲其照應，顧後者，便於埋伏，照應、埋伏，不止照應一人，埋伏一事，凡此劇中有名之人，關涉之事，與前此後此所說之話，節節俱要想到，寧使想到而不用，忽使有用而忽之。”這就具體講到了怎樣伏筆，如何照應。在文章的布局中，前有伏筆，後有照應，那麼文章的結構就會處處有機關，處處有變化，環環相扣，節節緊連，針線緊密，渾然一體。
前伏後應的重點是安排好伏筆。中外名著都注意這一點兒。例如《三國演義》，在一個人物出現，一件事情發生之前，很早就預先伏筆。寫司馬炎從曹氏手裏奪取政權是在一百一十九回，遠在五十七回裏，就寫曹操夢見“馬”威脅他的生存，這夢“馬”便是司馬氏篡魏的伏筆了，而司馬氏的篡魏自立便是照應前邊的夢“馬”。《水滸傳》裏也有不少前伏後應的例子。例如選入課入的《林教頭風雪山神廟》一節，就有多處前伏後應。課文的開頭寫到林衝發配到滄州後，有一日正閑走間，遇見在東京時他曾幫助過的酒生兒李小二。開頭一段還點明了林衝與高俅的矛盾，點明了林衝與李小二的親密關係，留下李小二感恩圖報的伏筆，為後麵情節的發展做了準備。後來陸謙、管營、差撥等人來李小二店裏吃酒，談話間呐出“高太尉”三個字來，引起李小二夫妻的注意，後對林衝講了他們的所見所聞，林衝才知道陸謙等奉高太尉之命要害他性命。林衝於是上街買解腕尖刀，準備報仇。前後情節環環相扣，連得很緊，這就是前伏後應。又如林衝去看守草料場，“仰麵看那草屋時，四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這是伏筆。林衝去沽酒，“行不上半裏多路，看見一所古廟”又是伏筆。後麵提到兩間草廳被雪壓倒了，林衝無處安身，就想起了半裏路上有個古廟。林衝於是就到了古廟，把門掩上，並把一塊大石頭，掇過來靠了門。這個情節與前麵兩處伏筆緊密照應，又推動了後麵情節的發展。陸謙、管營、差撥三人火燒了草料場後，也來到了山神廟前，用手推門，推不開，就在廟門外一邊看火，一邊談論火燒草料場害林衝性命的情況，林衝在廟裏自然聽得十分清楚，於是挺著花槍，拽開廟門，殺了三個仇敵。故事情節推上了高潮，緊密照應了課文開頭的伏筆。
運用前伏後應的方法，其目的有二：一是為了使後麵發生的事，出現的人物，不使讀者感到突然，便在前麵伏上一筆，並且讓這伏筆很明顯，采用的是明伏明應。二是為了形成突然感，讓人驚奇，但又合情合理，這時，前麵的伏筆，就像打仗的伏兵一樣，埋伏得越隱蔽越好。這樣後麵的結局就有突然感，但又在意料之中。不論使用哪一種前伏後應，都能使文章的結構緊湊，前後連貫。
【例文】
一個真正的男子漢
河北屠玉芳
我剛走進學校，同學們就圍了過來。有人猛然對我說：“班長，陸天明今天早上進公安局了。”
“什麼?”我簡直不敢相信：“陸天明?怎麼回事?”
我不由得想起那回校長在“貫徹《中學生日常行為規劃》大會”上點了他的名，原來這位文體委員、“數學王子”是個小煙民。為此老師三番五次找他談話，還給我派了任務。
一個晚自習下課後，“活寶”王軒從外麵跑進來，“哥兒幾個快過來，我弄到盒‘良友’。”有人小聲說：“喂，班長還沒走呢。”王軒聽了，瞪大了眼睛望著我。
“王軒，把煙給我。”班長的職責促使我走了過去。
“喲，班長，下不為例，下不為例。”他連連向我敬禮。
“王軒，你背一下《行為規範》第三條。”
“第……三……條，是……您問我們‘司令’吧，我們聽他的。”王軒把頭轉向陸天明。
我看著陸天明。他也是班幹部，但今天我下了決心，要擒賊先擒王。這時，他雙手用力交叉在一起，嘴唇緊咬著，走到王軒跟前，大聲地說：“記住，第三條是‘不吸煙不喝酒’，把煙給我。”他拿過煙，一下掰成兩半。
“頭兒……”王軒張大了嘴，伸長了脖子。
“咱們就不能證明一下，不吸煙照樣是堂堂男子漢?自己管不住自己，我就不相信!”他把煙送到我麵前。
陸天明真是個莫名其妙的人，他一句話，這些男子漢們便戒了煙。我不得不承認陸天明的威信遠勝過我，他的緊毅、果斷和思維敏捷，無不令人折服。他這樣的人會犯什麼法呢?難道果然是人心莫測嗎?
陸天明實在複雜。有一次有人看見班裏的男生在校門口集合，為首的就是他。那以後的幾個月，每到星期天這三十幾位男子漢便不見人影，不知在搞什麼名堂。昨天上午，我才得到一點情況。星期六下午，我悄悄來到陸天明的家。我看到三十幾位男子漢正各自在陸家小院裏溫習功課，不由得吃了一驚。隻有王軒和陸天明說著什麼。陸天明見我進來，笑著說：“是這麼回事……”
“天明，我替你說吧，”王轉接過話頭：“班長，天明說夏天快到了，咱們畢業班人多，教室裏悶熱，最好自己買兩台電風扇，也給學校留點紀念品。他建議星期六一起複習功課，星期天一起去當臨時工。”
“是這樣，多虧大家一起幹，錢已經夠了。”陸天明說。
“當然，男子漢嘛，錢不夠是不會告訴我的。”我說。
“明天我們一起去買電風扇，剩下的錢捐給敬老院，行嗎?”
這還有什麼可商量的呢，我高興地點點頭……
今天早上他怎麼會進公安局呢?
“我回來了!”王軒的“男高音”從外麵傳進來，教室裏的氣氛一下子緊張起來。
“怎麼回事?陸天明呢?”大家異口同聲地問跑進教室的王軒。
“咱們天明當英雄啦!”王軒手舞足蹈，“他今天早上來學校，看見一個家夥攔住一個盲姑娘，硬說姑娘把他的眼鏡撞到地上了，要她撿起來。這家夥壞透了，他的眼鏡就戴在鼻梁上，姑娘摸了半天也沒摸到。天明過去和他進理。壞家夥不聽勸告，反倒和天明動起手來，最後在過路人的幫助下，把他扭送到公安局了。局長還表揚天明哩!”
教室裏沸騰了。
“陸天明呢?”我急切地問。
“他就來——瞧，他來了!”王軒驚喜地指著窗外。
遠處，一個健壯的小夥兒，邁著穩健的步伐走來了——好個陸天明，差點兒把大家的魂給嚇飛了!”
【簡析】
這篇文章通過戒煙，為班裏買電風扇，與欺負盲姑娘的壞人作鬥爭三件事刻畫了一個勇於克服缺點、關心集體、助人為樂、緊要時刻敢於挺身而出的男子漢形象。
在寫作上，作者運用了前伏後應的布局方法。以陸天明進公安局的消息開頭，設下懸念安排好伏筆，引起讀者的注意。下文是對陸天明事跡的回憶。王軒同學的報信，解開了陸天明進公安局的迷，很自然地推出了陸天明與壞人作鬥爭的事跡，同時也照應了開頭。最後以陸天明歸來的形象結尾，為讀者留下一個完整的印象。