“嗯，看筆跡好象不是我們班同學寫的。至於勞動嗎，好象都很認真。”不知是有意還是無意，楊龐含含糊糊地說。
以後幾天，被找的同學越來越多，不過，據透露：成效不大。唯一的線索是，高二(3)班柏申同學由於是星期身體不適，沒有下鄉，會不會問題出在她身上?
懷疑要成為現實，需要的是證據。高二(3)班班主任薑老師到柏申家拜訪，同學們四處了解，向領導打聽，不到一星期，真相大白了。物理成績突出的柏申在家利用自己學過的物理原理，為附近某家街道無線電廠的一項改革提供了理論依據。原來，表揚名單上沒有的人是柏申。但“小字報”的筆跡又不是她的。那麼小字報是誰寫的呢?
終於盼來了星期二的校會，全校師生都想聽聽學校對這件事的評論。
“同學們!”廣播裏傳來了朱老師熟悉的聲音。“對學校最近發生的一件事，大家都很關心，也一定很想聽聽學校領導的意見。一句話，對於那位寫紙條的同學的動機，要充分地肯定，並且要號召大家學習他這種勇敢的精神。但是，用的這種方式是不是欠妥了些?不過，也不能因為方式不對而掩蓋了他的優點……至於這張紙條是誰寫的，我們也不想調查了。”
第二天上課前，一位梳著短發的女同學來到朱老師辦公室，“朱老師，那張字條是我寫的。”她是高二(3)班的韻芸。“不過，寫這張字條的目的，是為自己叫屈。我認為這次勞動自己表現也不錯，沒受老師表揚，有點氣不過。就讓弟弟寫了這張紙條。關於柏申的事，我根本不知道。柏申應該受到表揚，她才是表揚名單上被遺漏的人。而我……”語音越來越低，頭也越來越低。
哦，表揚名單上沒有的人!
【簡析】
這是一篇運用懸念技巧，取得較好效果的作文。文章的開頭提到“一張寫滿勞動積極分子名單的大紅榜”下，竟又出現一張“小字報”，其內容是領導“不該把應當受表揚的人遺漏了!”這張小字報在校內掀起了風波，大家紛紛猜疑：是誰寫的?為誰辯護?接著，楊龐等同學被老師“審查”了。幾天以後，班主任了解到柏申做了好事，從而確定了“為誰辯護”的對象。但小字報上的筆跡又不是柏申的，“是誰寫的”仍是個謎。校會上朱老師的評論又引來了韻芸的“自首”。但她不是為柏申辯護，而是為自己叫屈；紙條是她讓弟弟寫的，謎底解開了，這個結果真出人意料!韻芸是在聽了廣播，被柏申的事跡感動後，帶著羞愧的心情來“自首”的。一篇不長的文章把“小字報”的風波寫得波瀾起伏，引人入勝。這出奇製勝的效果是運用懸念技法的結果。
欲擒故縱的技巧
擒是捉拿，縱是放跑。擒與縱是生活中固有的現象。生活中常有得而複失，失而複得的現象，在這得失之間，常常引起兩種截然相反的情緒。這便是擒縱手法的生活依據和心理根據。這裏的一擒一縱反映了事物發展的曲折性。寫作中的擒與縱，則是組織文章情節，製造波瀾的重要表現技巧。擒與縱是一對矛盾，擒是目的，縱是手段。貓捉老鼠，有時故意放跑，目的是為了更有力地撲向它，從而生吞活剝。作為寫作技巧，有一擒一縱法，也有欲擒故縱法。
擒縱手法是文學作品中常用的寫作技巧。例如：莫泊桑的小說《項鏈》就運用了欲擒故縱法。女主人公瑪蒂爾德生得美麗、嬌豔，但因出身寒門，不得已嫁給了教育部的一個小科員。她覺得自己生來就配享受各種精美豪華的生活，麵對寒傖的住房、破舊的家具，她常常忿忿不平，十分痛苦。她渴望出人頭地，享受一切榮華富貴，恰巧教育部長舉行晚會，邀請路瓦栽夫婦參加，這無疑是一個滿足她的虛榮心的機會，她自然不會放過它。可是，出席晚會她卻沒有漂亮合體的衣服。丈夫把另有他用的400法郎全部給了她，讓她購置衣服。衣服做好了，她又為沒有佩載的首飾而抑鬱不樂。於是她又從女友福萊斯蒂埃太太那裏借到一掛光彩奪目的項鏈。晚會那天，她比所有的女人都漂亮，所有的男人都瞧著她，設法打聽她的名字，連部長也注意到她。她沒浸在成功的歡樂裏。不料，舞會剛結束，她卻發現丟失了項鏈。為了償還賠項鏈欠下的債務，她度過了十年含辛菇苦的生活。十年的勞苦，使她由一個美麗的少婦變成一個衰老的婦人。小說的前麵盡量寫她的虛榮、美麗，這是“縱”；但當女主人公把項鏈還給人家後，模樣變醜了，才知別人借給她的項鏈是假的，並不值多少錢。可是為了償還項鏈，瑪蒂爾德卻付出了青春和美麗，這是“擒”。統觀全篇，前麵的“縱”，正是為了後麵的“擒”。“縱”得淋漓酣暢，“擒”得幹脆利索。由於小說采用了欲擒故縱法，整個作品波瀾起伏，搖曳多姿，產生了一種震撼人心的藝術力量。
擒縱手法是組織情節、結構故事的一個重要方法。這種方法首先來源於生活，同時，又符合讀者追奇探勝的審美要求。運用擒縱手法應該從生活出發，符合生活自身的發展規律，符合人物心理的發展過程。既要考慮讀者的好奇心理，巧妙安排，在展示生活的變化美中，使文章達到曲徑通幽的勝境，從而增強文章的感染力，同時也要避免脫離生活、故弄玄虛的做法。
【例文】
杏兒熟了
江蘇薑如貴
又是杏兒熟了的麥收季節，我請了幾天假回家幫忙。不常回家，老實說，還真有點想家呢!特別是我那小弟弟，既淘氣又可愛，雖說剛滿八歲，但到秋天就上三年級了。學習成績我放心，入學不到兩年就能寫信給我(當然不會寫的字是用拚音代替的)，隻是這一年來是否還淘氣了呢?
弟弟淘氣得很。他常常早早到校，掩好門，把掃帚疙瘩放到門頭上，誰先推門就得挨一下，連老師也吃過虧，因此少不了挨批評。上課鈴響了，老師走進課堂，同學們起立向老師行注目禮，弟弟往往偷偷地把同桌的凳子朝後移移，老師點頭示意大家坐下時，那同桌少不了要“四爪朝天”，為此也進過不少次辦公室，可屁股一調又忘了。最淘氣的事，要數弟弟糟蹋隔院王爺爺家院裏那棵杏樹了，自從弟弟學會了爬樹，那棵樹上的杏子沒等成熟就光了。杏花兒剛收蕾，結出黃豆大的杏兒時，弟弟摘了一把又一把，用來做彈弓的“子彈”，說圓的打起來不歪；長到小球大時，弟弟又偷了很多做小球玩，滾圓滾圓的，滾起來真快：等到杏兒熟了的麥黃季節，王爺爺別想嚐到一個杏子。去年，王爺爺一氣之下給杏樹圍了一個籬笆，結果偌大的一樹杏樹隻剩下樹梢上的十來個杏子，還沒等十分成熟就被王爺爺敲下，要不然，樹旁邊的一畦菜也全給糟蹋了。王爺爺給了我兩個杏子嚐嚐，那味兒雖有點澀，但還爽口。
“姐姐——姐姐——”帶稚氣童音的喊聲把我從回想中驚醒，我抬頭望去，隔院王爺爺家的門樓已聳立在眼前，再向那邊就是我的家了。隻見弟弟雀躍似的向我跑來，紅領巾在胸前一飄一飄的，使得他那紅撲撲的臉顯得更紅了。更顯眼的是左臂上還有兩道紅杠杠，分明是中隊幹部的標誌。
弟弟拉著我的手，我看著他臂上的紅標誌：“哦，有進步了?還當上幹部呢!”
弟弟甜甜地笑著，顯然，這笑裏帶著幾分得意。
“哎呀，是大孫女回來了，快進來坐。”王爺爺無兒女，他一貫這麼叫我，不管我同意不，硬把我讓進他院裏。
一進院裏，立刻映入我眼簾的，是院中央的那棵顯眼的杏樹，生氣盎然，黃中帶紅的杏兒互不相讓，一嘟嚕一嘟嚕地掛滿了樹梢，壓彎了枝條。枝杆下麵還有一根根小木棍撐托著。更有趣的是樹幹上還紮著一個一米來高的草人，頭上用白紙裱起來，還斜斜歪歪地畫上了鼻、眼、嘴、胡子，身上橫綁著一根竹杆，杆端用草繩係著一團破棉絮，風一次，晃悠晃悠的，活象薑太公在釣魚……我一看便知，這是用來嚇唬那些饞嘴而淘氣的小鳥的。可是這怎麼能嚇住那饞嘴而淘氣的弟弟呢?奇怪呀，我好象不敢相信眼前的事實是真的了：圍著杏樹的籬笆也不見了，長上了綠油油的小菜，還有這麼一樹杏兒在淘氣的弟弟的眼皮下成熟，真是難以想象的，難道弟弟真的變了?王爺爺好象看出了我的意思，笑嗬嗬地把我讓進屋裏，便滔滔不絕地講起來——
原來自打我走後，弟弟在老師和家長的多次耐心教育下，進步很快，去年當上組長，今年當上班長，特別在“五講、四美、三熱愛”活動中表現尤為突出。杏花兒盛開的三月，弟弟每天放學回家都提水幫媽媽和王爺爺打掃院子，給杏樹澆水、施肥。杏兒長大了，常常飛來一些不知名的饞嘴鳥兒偷吃杏子，弟弟便幫助王爺爺紮了草人，果然，一隻鳥兒也不敢沾邊了。王爺爺見籬笆在那兒礙手礙腳的，便連根拔了。杏兒漸漸成熟，枝兒太沉了，弟弟又找來了木棍、布條給樹打好撐子。今天是星期天，弟弟一早又來幫助王爺爺打撐子。
王爺爺說著，又把我引到杏樹旁，摘了幾個又大又紅的杏子叫我嚐嚐鮮，又摘了幾個給弟弟，可是當我回頭找弟弟時，他已不聲不響地到了大門外，還回頭喊：“姐姐，我去幫軍屬劉奶奶掃院子，你玩玩回去呀!”哦，聽口氣，儼然是我的哥哥，而不是我弟弟了。