（四）企業員工對培訓存在誤解，態度不端正
員工對培訓的意義認識不夠全麵，甚至存在誤區，尤其是基層員工，參與培訓的積極性不高，熱情不夠，培訓時缺課嚴重。其原因是員工認為企業的培訓隻是一種形式，是一種表麵性的東西與工作聯係並不緊密，高傲地認為自己能力沒問題，沒看到自身與先進員工的差距，被動地進行學習，培訓態度不端正，學習不認真，效果欠佳。員工沒有真正地融入到培訓中，技能很難有所提高，而員工原有的業務技能又難於適應企業經營發展的需要，最後導致企業蒙受損失。
（五）企業缺乏有效的激勵機製
知識經濟時代的企業要想繁榮起來，就必須先提高員工的工作能力，而培訓正是提高這種能力的主要途徑。大量企業未能建立良好的激勵機製，缺乏科學合理的培訓評價體係，難以對企業員工的培訓效果進行合理評價，一方麵，對企業領導者的激勵比較缺乏。
如果領導者提高了企業的市場占有率、股票市值、利潤效益、固定資產等，企業領導者就很有可能得到實質性的考核和相應的激勵。
而企業領導人對企業員工培訓的重視程度，社會沒有輿論激勵，政府沒有明文考核、獎勵，企業也沒有製度規範和獎懲製度，沒有相應的激勵，造成領導者對企業培訓意識的減退。另一方麵，對員工參與培訓的激勵不足。企業員工參加培訓，與員工在晉升和獎酬上都沒有直接掛鉤，造成員工缺乏參與培訓的動力，導致培訓效果不佳。有些企業甚至把企業員工培訓班當成是“懲罰班”,讓那些年老體弱的員工和那些懶散無能、不求上進的員工來學習，多數企業為培訓而培訓，不對培訓後的員工技能改進情況進行分析研究，不去關注培訓中存在的問題，從而難以更好地提高培訓的實效，阻礙了企業員工的正常培訓。
二、員工培訓發展的趨勢
隨著技術和理念的不斷發展，國內外的一些大型企業的員工培訓和教育出現了一些新趨勢，中小型公司可以根據本公司的具體情況進行一定程度的借鑒，主要表現在以下幾個方麵：
（一）企業借助培訓和教育的功能，使企業成為“學習型企業”
成功的企業將培訓和教育作為企業不斷獲得效益的源泉。“學習型企業”的最大特點是：崇尚知識和技能，倡導理性思維和合作精神，鼓勵勞資雙方通過素質的提高來確保企業的不斷發展。這種學習型的企業與一般的企業的最大區別就是，永不滿足地提高產品和服務的質量，通過不斷學習進取和創新來提高效率。“學習型企業”的提出，反應了社會的需求和趨勢，將給企業員工的教育和培訓帶來革命性的變化，其意義是十分深遠的。
（二）企業員工培訓方式越來越靈活多樣，呈現高科技和高投入趨勢傳統的培訓方式主要是課堂教學、車間實習、師傅帶徒弟等方式，然而現代企業采用了更加靈活多樣的方式，引入了多種手段進行員工培訓，如視頻教學、模擬演練、研修討論、工作輪換、基層實習、互聯網培訓、情景模擬、行為模擬等方法使培訓更生動、更有效果。另外，利用高科技來豐富培訓手段和提高培訓質量，是近年來國際上興起的企業培訓的潮流。特別是電腦多媒體技術被廣泛地運用於企業培訓工作，如運用光盤進行人機對話、自我輔導培訓、利用終端技術互聯網進行規模巨大的遠距離培訓等，都使培訓和教育方式產生質的變化。這種技術創新，使員工獲得新知識和新技術的速度大大加快，使企業可以迅速適應市場的快速變化。
（三）企業培訓逐步走向社會化
培訓由一個企業內部用來提高員工素質的單一部門逐步走出大門而跨向社會。這是因為現代企業的許多要素，如管理、經營、銷售，乃至文化理念，都有許多相通之處，這就為培訓的社會化創造了基本條件，同時，現代社會的分工和信息交流的暢通，使培訓能以社會化的形式出現，通過培訓產品的組合來滿足各方麵的需求。
在我國，現在越來越多的企業通過與學校掛鉤合作培訓，如與技工學校、職業培訓中心或高等學校簽訂培訓承包協議，讓員工進學校或學校派教師送教上門培訓各類員工，其內容可以是一般知識性培訓，也可以是針對特殊需要的專門培訓。還有各種各樣的成人教育，如夜大、廣播電視大學、函授、刊授等，也常被作為員工培訓的手段。也有為了培養某類專門人才，企業選派員工到高等學校作定向的正規學製深造的形式。