近幾年來，我們學校提倡並已全麵鋪開的生本教育，是以一切為了學生，高度尊重學生，全麵依靠學生為旨的教育。真正以學生為主人，為學生好學而設計的教學，我們稱之為生本教學。在這個教學理念下，許多科目的老師進行了積極地探索，並且形成了各自的特色，英語課的生本教學該怎樣開展？形成什麼樣的特色最好？這是擺在我們英語教師麵前的重要課題。
人人都想讓課堂活起來，同時又想收到最佳的教學效果。然而真正做到這一點，卻不是一件容易的事。有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的教師又哄又獎，也隻有少數學生動。可當學生真的動起來後，新的擔心又產生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控製，教學任務難以完成。現在出現了兩種理解有所不同的教學方式。一種是讓老師放開手腳，由學生主持，讓學生自主學，老師在課堂中隻是充當觀眾的角色；另一種是教師充當指引者的角色，老師在課堂中始終起著引導的作用，但以學生為主。大家都知道，學生的依賴性很強，學生的自主學習若離開教師的指導，勢必如一盤散沙。自主學習不等於學生自己學習，教師在學生提問時，應當認真傾聽，待學生的問題提完後，與學生一道對問題進行歸類，找出核心問題，以此組織課堂教學，並相應解決其他問題。“動”不應當是表麵地、外在地，而應當使學生的思維處於活躍狀態，積極思考問題，這種內在地、深層地動，更要落實，動靜結合，收放適度，動得有序，動而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏，就好像是在放風箏，以保證在生本課堂上完成我們所預計的任務或目標，即在執行生本理念下的任務型英語教學。
在英語生本課堂上的小組學習過程中，我們遇到的問題是如何讓每一位成員都積極發言和小組組員之間如何協調。我認為這兩個議題是融合在一起、不可分割的。因為要使每個成員積極參與課堂，關鍵就是小組紀律和學習狀態。小組能提供空間讓他們在適當的時候進行充分的討論，更重要的是創設了一個平台給每個小組的3、4、5號的學生去表現自己，增強他們的自信，給他們一個機會學著怎樣與同學進行最近距離的接觸與相處。當然這就存在一個困難即怎麼控製課堂的紀律。要絕對避免鬧鬧哄哄而學不到知識的情況。所謂“針沒有兩頭利”，生本課堂是有樂有苦。下麵我談談我在生本英語課堂上的一些具體的看法和做法。
（1）采取5人小組坐法，每組實力相當。其中1、2號是種子手，3號是中等生，4、5號是慢生。
（2）組員分工明確。1、2號分別為文、理科組長，3號為紀律組長，4號為舉手登記員，5號為舉報員，專門負責舉報小組中的不良現象。讓他們每人負有使命感，感覺到自己的重要性，從而肯定自己。我隻需每天收齊每組的5個登記本子，認真批改發下去即可。從中我會了解到最新情況（少舉手，發呆，不小測，小測不過關又沒有補測……），方便自己迅速處理。
（3）培訓小組長，使他們樹立威信，使同學對他們信任和信服。兩個組長的任務是輔導其他3人。
（4）給每個同學機會去表現。將更多的機會給予3、4、5號的同學，樹立他們的自信心。開始的時候，小組裏總是1、2號發言，但是後來建議組長在討論了問題，解決了問題後，鼓勵和監督3、4、5號去發言。這樣就慢慢地樹立了他們的信心，所以在課堂上很多時候都能看到小組中每個同學的手都舉起來了。
（5）多給予學生激勵和表揚，但不要過於隨便，要表揚得恰當和實在，如果長期不恰當的表揚會令學生反感。我班的同學喜歡受表揚和加分，我就投其所好，在適當時機給予表揚和加分。
（6）老師要關注他們的討論和聆聽他們的發言，有效地點評和肯定，在適當時機提出自己的見解。
（7）教師要走到各小組去關注他們的情況，解答他們的疑難。